2008/02-01

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Ainda continuo adorando fazer Power Point!
Uso muito este aprendizado, e estou propondo para meus alunos iniciarem o manuseio desde recurso. Iniciamos hoje, selecionando imagens da Internet, salvando em arquivo para depois criarem uma história sequenciada.
Hoje foi um tanto atrapalhado, porque iniciamos e alguns alunos não realizam os caminhos corretamente, o que gera certos conflitos, nossa conexão anda lenta o que não favorece muito nosso trabalho, mas tirando os detalhes, não vejo a hora deles poderem apresentar seus slides aos colegas.
Quero auxiliá-los a fazer o trabalho inclusive com apresentação automática.
Levaremos alguns dias, mas chegaremos lá, e após aprenderem, acredito certamente que poderão utilizar este recurso nos próximos anos de estudo.

2008/01-02

Algumas questões desse semestre foram de imensa importância para o aperfeiçoamento de meu trabalho, nas áreas de Ciências, Matemática e Estudos Sociais, estruturando pensamentos inovadores que eu já vinha cultivando, a dar mais importância para a vida, para o dia a dia, para o que está a nossa volta, tornando o aprender parte da vida.
Em TICS e Seminário Integrador, aprendi a confiar e acreditar nas capacidades das dúvidas, sendo elas que movimentam o aprendizado.
Nesse semestre a interdisciplina de TICS me estimulou a produzir mais com os alunos nos laboratórios de informática das escolas em que eu trabalhei, e nesse ano trabalhando com a primeira Sala de Aula Digital de Sapiranga, sei que foram esses incentivos iniciais que possibilitaram-me saber o que sei, Não domino todas as ferramentas, tenho dúvidas, e quando elas aparecem não me sinto insegura, como a um tempo atrás, mas sim estimulada para ir em frente.
Recursos que nos foram apresentados, como o Google Eart, e mais tarde o Google Maps, estão em minha lista de conteúdos. Pois os utilizo para os alunos visualizarem suas casas, seu bairro, a escola. É um recurso excelente, dinâmico e prático, que possibilita diversas construções e conclusões.
Revendo as postagens da Interdisciplina de Ciências relembrei uma aula presencial onde o professor utilizou desenhos nossos de uma letra de música para ir passando num retroprojetor, funcionando como as ilustrações da música. Lembro-me de um sentimento que tive nessa aula, de uma valorização da sensibilidade. E certamente esta passou a fazer parte de minhas aulas, porque a sensibilidade é uma condição que ao ser despertada em nosso aluno auxilia nas aprendizagens.
Este foi o semestre em que fomos levadas a realizar perguntas pelo Seminário Integrador IV. Desestruturando nossos conceitos e revelando uma forma de trabalho diferente, onde a partir da curiosidade, de perguntas desenvolveríamos nosso trabalho.

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2008/01-01

Em uma de minhas postagens citei o texto de Daniela Stevanin Hoffmann - Aprendizagem e Desenvolvimento: Experiências Físicas e Lógico-matemáticas , que diz o seguinte: "Segundo Papert (1980), o ensino da Matemática, tradicionalmente feito nas instituições escolares, é um processo que faz a criança “esquecer a experiência natural da matemática a fim de aprender um novo conjunto de regras” (p.243). Carraher (1989) também caracteriza a matemática escolar como não sendo significativa para o estudante, mas, sim, uma atividade institucional cujo objetivo é que o sujeito realize a tarefa definida pelo professor, saia-se bem em um exame, preencha o tempo na escola ou, até mesmo, aprenda Matemática. "
Acabo de vivenciar uma situação dessas com uma aluna minha de 5º ano, a qual recebi em meados de setembro. Ela é uma aluna dedicada, comprometida e atenta, mas quando resolve situações matemáticas, normalmente comete erros simples, relacionados com adição e subtração. Na multiplicação ela compreendeu o processo, mas não memorizou a tabuada, o que dificulta a agilidade de respostas e a atrapalha, pois acaba se atrasando em relação aos colegas, que conseguem fazer as atividades antes dela.
Percebi que numa atividade ela teria que subtrair 9 de 20. Ela contava, contava e não chegou ao resultado, Intervi dizendo que seria como dinheiro. Ela ter R $ 20,00 e ter que pagar R$ 9. Ela quase prontamente disse 11!
Então, tenho deito abordagens diárias a ela em relação aos pensamentos matemáticos, dizendo que é o mesmo que fazer na sua casa, na rua, no mercado. Que o que muda é o local.
Quantos alunos não passam pelas mesmas situações e os professores não têm sensibilidade para fazer as interferências necessárias para contornar seus bloqueios.
Na interdisciplina de Matemática o que ficou mais evidente para mim, foi que Matemática é da vida, esta na vida das pessoas, é só aproveitar os conhecimentos trazidos pelos alunos e aprimorá-los. Adaptá-los. Que é importante haver formas de chegar aos resultados, mas nada impede que os alunos tenham fórmulas próprias para isso, e quanto mais formas, mais métodos para um fim, mais aprendentes teremos.

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2007/02-02

Nas postagens deste semestre notei que muitas dos aprendizados que obtive, trouxe comigo, nesses próximos semestres; noto a presença, como mencionei na postagem anterior, da leitura, do ler por prazer que foi ressaltado pela disciplina de Literatura; deparei-me também com um relato onde menciono minha insegurança em relação à Educação Artística, que não acreditava em minhas potencialidades para trabalhar com meus alunos.
Essa disciplina, e a forma como foi abordada trouxe-me confiança e muitas idéias, e neste ano meus alunos tem feito trabalhos maravilhosos!
Na interdisciplina de Teatro, realizamos um trabalho com fotos, onde fazíamos poses sequenciadas para apresentar um fato, utilizei está técnica diversas vezes e ainda este ano elaborei um Power point representando uma música com fotos dos alunos.
Adaptei diversos aprendizados para minhas aulas, e continuo reelaborando cada idéia com outras que tenho contato. Este foi um semestre que auxiliou-me ampliar os horizontes, a ter fé em meu trabalho e auxiliou-me a desmistificar conceitos e preconceitos que tinha em relação a meus próprios conhecimentos e capacidades.

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2007/02-01

Relendo o meu Portfólio de 2007-02, o segundo semestre, já na primeira postagem encontrei um elemento que incorporei a minhas aulas, que é o de ler por ler, contar histórias por contar sem ter que relacionar aos nossos conteúdos, que foi afirmado na primeira aula de literatura. Lembro-me do prazer que senti nessa primeira aula e nas seguintes, que mesmo sendo a distância instigavam-nos, nos incentivavam, porque eram desafiadoras e simples ao mesmo tempo. Mostrando que o universo de leitura pode ser utilizado de inúmeras formas diferentes.
Este ano li um capítulo por dia para meus alunos, em certas épocas. Li para eles o livro O Menino do Dedo Verde, Os Três Herdeiros e o Fantasma do Tio Onofre. Os alunos me cobram sobre essas leituras, para ler outro livro, mas o tempo ficou restrito porque estamos utilizando a Sala de Aula Virtual, todos os dias, meio turno, e nessa sala temos aula como se fosse nossa sala deu aula, onde eu administro as aulas.
Essas leituras diárias que me auxiliaram a conquistar ainda mais a confiança e a admiração dos meus alunos, porque eu lia para eles por ler, e dizia que era para eles entrarem na história. Como resultado, descobri que um dos alunos mais indisciplinados que eu tenho é um excelente leitor, um dos que mais me cobrava para fazer as leituras diárias. Utilizei esta descoberta para cobrar dele mais disciplina, porque expliquei que sendo ele um menino inteligente, teria que ter inteligência de outras maneiras também. Hoje esse aluno é um aluno relativamente tranqüilo, participativo e ativo em sala de aula. Porque ele reconheceu-se como aprendente, como um ser humano que tem potencial, melhorando sua auto estima e co isto suas atitudes com os outros.

"http://peadportifolio164222.blogspot.com/2007/09/aula-de-literatura.html"

2007-1/02

Ao reler algumas de minhas primeiras postagens, noto um esforço de expressar o que eu sentia e pensava sobre a educação, o que de certa forma não está muito distante do que sinto e penso hoje.
Ao refletir sobre a criatividade, trouxe a idéia que não é apenas nas áreas artísticas que podemos oportunizar as crianças a exercitarem a criatividade, isto vem de encontro com minha prática atual, quando estimulo meus alunos a terem autonomia, e serem criativos nas questões de vida.
Em certa oportunidade reuni a turma em grupos e distribuí problemas do quotidiano que eles teriam que resolver, relatando aos outros grupos de que forma eles agiriam. Quero ressaltar que a maioria dos meus alunos possui entre 10 e 12 anos, então, muitas dessas situações podem acontecer, em seu dia-a-dia.
As situações seriam as seguintes:
“Estou cozinhando, sozinho em casa, adiantando o almoço para minha mãe, e acabou o gás, o que farei?”
“Fui ao mercado comprar leite, pão e arroz, na hora de pagar, faltou dinheiro, o que
farei?”
“Vim para a escola e esqueci a chave de casa, o que farei?”
“Saí com alguns colegas até o centro e me perdi deles, o que farei?”
“Estávamos brincando no campinho e meu amigo caiu e se machucou, parece grave, o que faremos?”
“Cheguei em casa morrendo de fome, fui até à cozinha e não havia nada do que eu goste para comer, o que farei?”
As respostas foram as mais inusitadas, e as discussões fervorosas, desde debates sobre quem ia ao mercado até sobre o que gostam ou não de comer, feminismo, meninos fazem tal coisa e meninas outras.
A aula foi divertida e produtiva, e refletimos sobre situações em que os alunos podem ser autônomos e aquelas em que eles necessitam de adultos para auxiliar, e até sobre como cada um pode auxiliar nas tarefas diárias.
Iniciei o curso com idéias que retomo e coloca em prática ao longo dos anos. Isto de certa forma e gratificante, pois comprovo que o curso auxiliou-me a pensar e afirmar minhas práticas.



http://magalicapeletti.blogspot.com/2007/08/criatividade_25.html

2007-1/01

Ingressar na UFRGS foi a realização de um sonho, veio suprir a necessidade que eu sentia de aperfeiçoar meus conhecimentos, de ter embasamento teórico para minhas crenças e também como realização pessoal, pois além de ser a UFRGS , era uma turma com uma proposta de formação acadêmica um tanto distinta, onde a ferramenta mais utilizada seria a informática.
Confesso que nas primeiras aulas fiquei com muito medo de não conseguir aprender tudo que precisava, e de não dar conta de tudo. Minhas expectativas eram muitas e minha disponibilidade para os novos aprendizados também.
Muitas de minhas dificuldades foram superadas com o auxílio do programa “Adote um Bixo”, onde fui adotada pela colega Grace Kunst, que me auxiliou incansavelmente. As tutoras tanto do Pólo quanto da UFRGS também foram muito prestativas e pacientes.
Nas primeiras postagens de meu blog, noto quantas superações obtive; as postagens eram superficiais, mas em algumas noto minha crença de que o sujeito deve ser valorizado em sua individualidade, que a paciência é uma das principais virtudes do professor e também que a beleza do mundo está em sua variedade.
O exercício que foi proposto à nós nas postagens iniciais de escolhermos temas e exercitar a escrita, foi produtivo, pois a partir delas que aprendemos os “caminhos” da produção escrita. Foi treinando essa dinâmica que aprendemos a utilizar o blog, inicialmente com produções simples, acredito que para facilitar a acessibilidade.
Noto também o blog colorido e dinâmico, neste primeiro semestre, e agora, minha escrita está mais profunda, embora tenha perdido parcialmente a espontaneidade.

http://magalicapeletti.blogspot.com/2007/04/depois-da-tempestade.html