Me dei conta de um aprendizado, que uma professora minha já mencionava, ela dizia que tínhamos que "amadurecer a idéia..."; ou seja, que quando líamos algo e não compreendíamos, que deixássemos o papel repousando por um tempo, para amadurecer a idéia, para depois lermos de novo e que possivelmente entenderíamos melhor o que estava escrito.
Tal fato ocorreu comigo, quando o professor Crediné fez as observações em meu portfólio, a princípio, fiquei a apavorada! Não entendi absolutamente nada do que ele quis dizer, e um dia depois, lendo novamente, pareceu-me mais claro, mais compreensível.
Que estranho aprendizado... Fiquei pensando do porquê disso acontecer...
Talvez seja pela ansiedade para compreender o que era necessário fazer, talvez pela insegurança de não ter conseguido me expressar direito...
Enfim, depois que "deixei de molho" consegui compreender melhor o que foi proposto pelo professor.
Um abraço!
Magali

Interessante e desfiadora a idéia de trabalhar a apartir de perguntas... Exige de nós professores uma nova postura, inicialmente a de ouvinte, pois temos que estar atentos as perguntas feitas pelos nossos alunos, para aproveitá-las e a partir delas desenvolver os aprendizados.
Uma nova forma de ver a aprendizagem pois parte da curiosidade natural das crianças. Para nós professores que fomos formados em uma escola que nos perguntava, é um desafio utilizar questionavemntos dos slunos e construir a partir deles.
Desacomoda, poir requer pesquisa imediata, requer envolvimento e desprendimento do professor.
Como disse nossa colega Fabiana Aparecida da Silva, em nosso fórum "devemos aprender a trabalhar com perguntas e principalmente a nos colocarmos na condição de aprendiz."
Um abraço!
Magali

Muito pertinente, na interdisciplina de Representação no Mundo pela Matemática, trazer reflexões sobre problemas não convencionais, pois desta forma, com este tipo de problemas conseguimos desafiar os alunos e levá-los a concluir que para resolver as situações apresentadas não basta apenas armar um cálculo com os números que o problema trás.
Este tipo de problema exige dos alunos leitura, compreensão, concetração, faz o aluno pensar para chegar ao resultado...
Interessante também, problemas que tem mais que um tipo de resultado; ou que não tenham resultado, isto traz conflito, como o texto afirma: "Trabalhar com esse tipo de problema rompe com a concepção de que os dados apresentados devem ser usados na sua resolução e de que todo problema tem solução. Além disso, ajudar a desenvolver no aluno a habilidade de aprender a duvidar, a qual faz parte do pensamento crítico."
Beijinhos!!!
Magali

Gostei muito do site trazido para visualização na atividade 13 da interdisciplina Representação do Mundo pela Matemática: http://maps.google.com.br/ .

Achei interessante porque quando comentava com meus alunos sobre a origem das suas famílias pensei que seria proveitoso aos alunos poderem visualizar a distância entre as cidades, pensei no Google Eart, mas ele não está instalado na minha escola, e com este endereço podemos fazer essa atividade.

Abraços! Magali

"...em nome da busca de um adulto perfeito sacrificamos a infância e a juventude, colocamos em segundo plano o lúdico, a imaginação. ..." segundo Simone Valdete dos Santos no texto :O ENSINO DA HISTÓRIA NAS SÉRIES INICIAIS – UM OLHAR DESDE A PERSPECTIVA CURRICULAR INTEGRADORA

Achei essa frase fantástica pois leva a reflexões que questionam toda a estrutura escolar, todo o currículo, toda nossa atuação.

Levando em consideração a pressão a qual somos submetidos, nós e os alunos, dentro de um currículo que deve ser vencido, onde estamos a sombra do que ensinamos, para no ano seguinte não haverem lacunas...

Outra questão que é pertinente é a que os alunos são vistos como se fossem meros acumuladores de conhecimentos, sem dar-lhes oportunidade de viver esses conhecimentos, praticar os conhecimentos, tornarem-se sábios...

Até quando repetiremos esta educação?

Um beijo! Magali

Gostei muito de pesquisar os vídeos do Youtube, quanta coisa para se pesquisar e utilizar para enriquecer nossas aulas, exitem vídeos de todos os assuntos, e nas leituras sobre os vídeos, pude afirmar algo que já acreditava, que o vídeo é muito recomendado, conforme José Manoel Moran, em seu artigo afirma que "Vídeo como SENSIBILIZAÇÃO
É, do meu ponto de vista, o uso mais importante na escola. Um bom vídeo é interessantíssimo para introduzir um novo assunto, para despertar a curiosidade, a motivação para novos temas. Isso facilitará o desejo de pesquisa nos alunos para aprofundar o assunto do vídeo e da matéria."
Acredito que o vídeo, as teleinformações são dinâmicas e ricamente produzidas e devem servir de nossos aliados para qualificar nossas aulas.

Um abraço! Magali

Estava lendo o fórum sobre Redes de aprendizagens de Estudos Sociais, e li numa das postagens de uma das colegas que na escola dela na biblioteca se fazem pastas com os projetos desenvolvidos. Gostei da idéia e falei com a bibliotecária de uma das escolas em que trabalho, que achou muito boa também...

Assim se fazem as redes de aprendizagem... As pessoas vão interagindo com as idéias dos outros e formulando novas hipóteses, adaptando a sua realidade e recriando conceitos... Assim se formam as redes de aprendizagens!