Portfolio de aprendizagens

2010/02-01

2010-12-01T15:28:00.000-08:00

Neste portfólio pude manifestar minhas opiniões, minhas percepções e meus aprendizados.
Sendo um diário, que por vezes deixei de lado, não por não ter o que escrever, mas por falta de tempo e disponibilidade.
Interagi com tutores o que foi muito intrigante, conflituante, desacomodador, pois sempre tinham um novo questionamento para fazer.
Relendo as páginas percebi que os questionamentos serviram para mim consolidar conclusões as quais havia cheguei.
Contei com o portfólio para relembrar, aprender e refletir situações de apendizados as quais vivi durante o curso.
O portfólio serviu como vínculo de aprendizado, um momento de reflexão, de registro para meus aprendizados. Um local destinado a registrar o que ia me dando conta ao longo do curso.
Relendo postagens encontro as expressões "me dei conta de...", "pensei sobre...", "refletindo sobre..."; ou seja, este serviu como momento de registro. Um bloco de notas, que sempre auxiliou-me e continua auxiliando meus aprendizados.
Esse era um lembrete de que estamos estudando e produzindo conhecimento, um conhecimento que está ligado a nossa prática e não apenas aos conhecimentos transmitidos pelos professores na Universidade.
Relendo meu Blog desde o início, desde o anterior vejo o crescimento que obtive.
Na forma de escrever, de desenvolver o pensamento.
Muitas das idéias e convicções continuam as mesmas. Algumas melhorei, outras ultrapassei, mas estão praticamente as mesmas, mas existe uma consciência de atingir quem lê minhas postagens que eu não tinha.
Certamente este blog tem por finalidade proliferar conhecimentos.
Conhecimentos estes que como professora vou adquirindo ao longo de minha experiência, e que por vezes não oportunizo o registro.
Gostaria aqui, publicamente fazer um agradecimento especial a UFRGS, aos seus professores e tutores, que possibilitou-me este curso, através do qual pude crescer como profissional e sobretudo como pessoa, pois oportunizou-me aperfeiçoar minhas capacidades, afirmar minhas crenças e valores, onde reafirmei a idéia que a educação é a base para uma sociedade mais humana, mais justa e competente.

2010/01-02

2010-12-01T14:00:00.000-08:00

http://peadportifolio164222.blogspot.com/2010/06/o-que-queremos.html

Esta turma que é super agitada, dinâmica, participativos, críticos, falantes, são a minha turma.
Leio as postagens do início do ano e vejo que superei todas as adversidades e me apaixonei pelos meus alunos.
Gostaria imensamente de que o ano não estivesse chegando ao fim, porque fui acolhida nesta turma de uma forma incrível. Sou parte dela e eles são parte de mim. Esses alunos foram muito importantes para eu poder amadurecer idéias que tinha sobre essa forma distinta de dar aula, que é utilizando uma metodologia voldada para o afeto, que tem como principio resgate afetivo e com ele aperfeiçoar a formação cognitiva; Ou seja movido pelo afeto eu auxilio a formar meus alunos. Planejando de forma a esclarecer suas dúvidas, atentando para as aceitações ou não das atividades, realizando atividades que os alunos gostam: debates, conversas, teatros, brincadeiras, jogos, observações, desenhos, entre outras práticas.
Nessa turma pude me manifestar, sou ouvida e ouço, interajo como doscente e discente, dependendo da ocasião, e nesse respeito que construímos nossa convivência.
Tenho certeza que meus alunos levarão consigo ensinamentos que os auxiliarão durante toda a vida. Que minhas demonstrações de respeito e credibilidade em relação a eles, será um diferencial que carregarão para sua vida.
Porque o afeto ele transpassa barreiras, ele cria vínculos, ele conquista espaço e ele enche os corações.
Se eu sinto-me bem na sala de aula com meus alunos, como eles não o sentirão assim?

"http://peadportifolio164222.blogspot.com/2010/03/nesse-momento-sinto-que-acentuaram-se.html"

2010/01-01

2010-12-01T13:29:00.000-08:00

http://peadportifolio164222.blogspot.com/2010/04/arte-de-interpretar.html
http://peadportifolio164222.blogspot.com/2010/12/200902-01.html

Continuo fazendo inter relações; Lendo a primeira postagem que linquei aqui, lembrei-me da atividade de interpretanção de uma poesia sobre sinais de pontução, e que os alunos interpretando-a de forma teatral conseguiram compreender a utilidade de cada sinal de pontuação.
Relacionando com o meu texto( piada) sobre a velhinha da lambreta, pensei que posso fazer o mesmo. Ou seja solicitar aos alunos que interpretem esse texto.
Em meu magistério tive ima professora de Didática de Educação Artística que afirmou que a melhor forma de interpretar um texto é vivenciando-o. Haetinger,2005, p.59, afirma que: "Ao destacarmos a expressão dramática na educação, proporcionamos meios para a criança vivenciar diferentes papéis e ampliar sua imaginação e criatividade de modo prazerozo e alegre."
Desta forma, oportunizamos cituações onde a criaça pode manifestar-se interpetando um personagem,ao mesmo tempo em que vivencia aquele drama, em que intera-se desse texto e vivenciando-o tem condições melhores de expressar-se sobre ele.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA: HAETINGER,Max G., O Universo Criativo da Criança, Brasil Instituto Criar, 2005.

2009/02-02

2010-12-01T13:11:00.000-08:00

"http://peadportifolio164222.blogspot.com/2009/11/achei-muito-interessante-vizita-que.html"
"http://peadportifolio164222.blogspot.com/2009/11/em-relacao-valorizar-apalavra-proferida.html"
Hoje, aconteceu um fato que me sensibilizou profundamente: possuo um aluno que é agitado, possui dificuldade de se concentrar, quase não realiza as tarefas, e é extremamente inteligente. Aprende ouvindo, é maduro e tem o pinião formada a respeito de várias questões, como por exemplo a pena de morte, o uso de drogas, o consumo, entre outras coisas.
Chamei este aluno para uma conversa particular, como de costume, pois procuro solicitar aos alunos que conversemos na porta da sala (do lado de fora), para haver certa privacidade. É intimidador, mas ao mesmo tempo respeita o aluno. Conversando com ele, eu solicitei que tentasse concentrar-se afinal de contas são apenas mais duas semanas de aula, e que eu não gostaria de alterar-me com ele nesse momento, pelo pouco tempo que ainda temos para conviver, que esse tempo fosse agradável para todos nós.
Aproveitei e elogiei o aluno, reafirmando que admiro ele e sua inteligência, sua competência, e que como tal ele deveria agir; realizando as atividades, participando das aulas e evitando assuntos que distraíssem seus colegas, afinal nem todos aprendem como ele.
Perguntei a ele se ele estava incomodado com algo, e ele a princípio negou, mas depois falou que estava chateado, quando perguntei com o que ele pediu prá esquecer.
Não insisti nisso naquele momento, mas pretendo descobrir o que o chateia.
Quando voltamos prá sala, ele voltou, sentou fez parte das atividades e sorrindo me disse: " O "sora", obrigado por me chamar de inteligente!"
Fiquei muito comovida e naquela hora reafirmei meu discurso de ter fé no homem, de ser humilde para ouvi-lo e enchergá-lo como indivíduo capaz, distinto e competente.

2009/02-01

2010-12-01T12:02:00.000-08:00

"http://peadportifolio164222.blogspot.com/2009/11/em-uma-atividade-de-linguagem-e.html"

Nesta postagem fiz a afirmação de escolarizamos os textos e os tornamos complexos;
Semana passada fiz um trabalho de interpretação textual com os alunos onde utilizei uma piada de uma velhinha que contrabandiava lambretas.
O que aconteceu foi que grande parte dos alunos não entendeu a piada, ou seja, não entendeu o texto, e são alunos do 5º ano que lêem fluentemente.
Essa é uma demostração de que a escolarização de textos nem sempre dá certo. Minha idéia era de divertir os alunos, e trazer um texto que fosse popular (piada) para interpretar, tornando o trabalho mais prazeroso.
Essa situação nos traz uma amostra de que questões quotidianas, não são necessariamente simples dentro da escola. Que novamente vou afirmar que cada indivíduo compreendeu o texto conforme seus saberes anteriores.
Não debatemos o texto anteriormente, não conversamos sobre seus significados, porque era um trabalho de avaliação individual.
Ler e interpretar o que leu é quem sabe uma das questões mais complexas do ensino.
Porque para interpretar é necessário entender, compreender o que leu, para assim poder pronunciar-se sobre a leitura.

2009/01-03

2010-12-01T11:29:00.000-08:00

"http://peadportifolio164222.blogspot.com/2009/06/kant-afirma-que-em-sobre-pedagogia-ed.html"

Diante dessa fala, me deparo com a dialética que é educar. Somos podadores e motivadores, ensinamos e desacomodamos saberes pré-estabelecidos, em função da exigência de um ser humano educado.
Como transformar a educação classista em uma educação para todos, não sendo esse todos um ponto de partida para o igual é uma questão profunda.
Igualar como, se somos todos distintos, somos todos únicos, mas então como educar para todos sem massificar?
Despertar interesses, organizar os conteúdos de forma atrativa, desafiadora, trabalhar com a realidade do aluno, com vocabulário dos alunos, são algumas maneiras de aperfeiçoar as aulas. Mas não garantem bons resultados.
Como grande parte dos alunos que são tidos como "problemas" na escola, quando quastionados não sabem o que estão fazendo nessa escola, porque a frequentam e o que querem aprender, ou seja, não é um querer do aluno. Ele está lá porque o mandam para lá e nesse espaço ele tem vivências sociais, relações interpessoais, um lugar seguro para ficar por um turno, mas pouca ou nenhuma ambição quanto a mudança de vida prometida pela educação.
Se escolarização não é sinônimo de sucesso e sucesso não é sinônimo de felicidade, nem para os mais graduados, o sucesso e melhora de vida, bem como garantia de um bom emprego, já não servem de propaganda para a educação.
Na verdade, a educação integral, para ser dessa forma está na sala de aula, na escola e além dos seus portões, porque exige que o aluno esteja verdadeiramente interessado, envolvido em sua educação.

2009/01-02

2010-11-30T12:29:00.001-08:00

"http://peadportifolio164222.blogspot.com/2009/06/montamos-este-mosaico-em-aula-para-uma.html"

Relendo esta atividade deparei-me com uma fala que apliquei ainda hoje após meus alunos assistirem o filme: "Como Treinar seu Dragão".
"http://www.howtotrainyourdragonintl.com/intl/br/mainsite/"

Após os alunos assistirem o filme, ressaltei a eles da importância individual, de como todos nós somos importantes, indiferente a aparência, estrutura física, habilidades, conhecimentos.
Comentei que todos passamos por provações, e que estas devem servir para aprendermos a nos conhecer melhor, que podemos sempre aprender em situações adversas.
Falei também que devemos acreditar em nossas capacidades e mesmo sendo diferentes uns dos outros todos temos competências e exelências de alguma maneira. E que o diferente acrescenta, aumenta, colori, oferece oportunidades diferentes de aprendizagem.
Dessa maneira, as atividades realizadas com meus alunos foram distintas, mas os valores que ressaltei foram os mesmos.

2009/01-01

2010-11-30T12:00:00.000-08:00

http://peadportifolio164222.blogspot.com/2009/06/mesmo-conhecendo-dura-realidade-de.html

O que escrevi nesta postagem, está diretamente relacionado com o que escrevi no meu TCC sobre afeto e limites, onde ressaltei a seguinte afirmação: "O autoritarismo é a ruptura em favor da autoridade contra a liberdade e a licenciosidade, a ruptura em favor da liberdade contra a autoridade..." (FREIRE, 2000, p. 99).
Aplicar a autoridade em sala de aula é impor limite, o limite que existe pelo fato de o professor por sua posição, postura ser uma autoridade em sala de aula. Utilizar a autoridade que tem para interferir quando necessário e relembrar os alunos dos limites que possuem em relação ao outro e a si mesmos.
No exercício da autoridade é possível aos alunos compreender seus limites. A licenciosidade é agressiva porque permite aos alunos o poder tudo sem limites e sem medidas, o que prejudica demasiadamente seu rendimento, sua formação como indivíduo.
Em turmas em que o limite é exercitado, podemos perceber que são mais tranquilas, atentas, comprometidas e responsáveis que aquelas em que tudo é permitido.
Nesta postagem mencionei também de dar valor ao positivo, e que estando os alunos em formação moral, sua autoestima fica elevada quando é visto de forma positiva, e não apenas evidenciado suas falhas.
A caminhada com uma turma, as conquistas realizadas, as aprendizagens cognitivas e emocionais, são um constante ir e vir, muitas vezes é necessário retomar, começar de novo, explicar de novo, mudar o posicionamento, aprender, conhecer, reconhecer. Vai se adiante, mas retorna-se, não sendo algo conclusivo, pois o ser humano não é um ser concluído, está em constante renovação, aprendizado, construção de si, de suas percepções do outro e do mundo, e das relações que mantém com os mesmos.
Conforme afirmei em outras postagens, o ser humano está em constante transformação, então devemos descartar os rótulos, porque a cada nova convivência existe uma diferente interrelação, um diferente momento, e nada, se tratando dos seres humanos é definitivo.

2008/02-04

2010-11-29T15:26:00.000-08:00

http://peadportifolio164222.blogspot.com/2008/12/o-trabalho-docente-as-idias-do-autor-vm.html

Nessa postagem trago uma reflexão possibilitada pelo livro: Saberes Docentes & Formação Profissional, de Maurice Tardif; Ed. Vozes, Petrópolis, 2003.
neste livro o autor trouxe refelexões positivas que auxiliaram-me a acreditar e conceber meu TCC.
Fazendo referência ao trabalho de sala de aula como sendo um trabalho completamente diferenciado dos outros existentes, onde lidamos com pessoas distintas, com classes heterogêneas, e a idéia central da educação é unificar os aprendizados.
É comprovado que cada indivíduo constrói seus conhecimentos baseado nas informações adquiridas em vivências anteriores, então, sendo as vivências distintas, o que aprenderão é sonsequentemente distinto.Portanto não há conhecimento igual, porque cada cérebro opera diferentemente em cada nova informação.
Sendo meu TCC sobre a afetividade, e seus laços em sala de aula, afirmo que tendo uma Pedagogia que possibilita o manifesto do afeto, oportuniza esse aprender diferente, diverso pois valorriza o aluno em sua totalidade, vendo-o como um diferente a ser insentivado a aprender. Onde o aprendizado é centrado no aluno e não no conteúdo a ser estudado.

2008/02-03

2010-11-29T12:10:00.000-08:00

"http://peadportifolio164222.blogspot.com/2008/11/inicialmente-quero-dizer-que-o-ppp-e-o.html"

Nesta postagem faço a afirmação de que estamos engatinhando num processo de construção da medocracia tanto nas escolas quanto na sociedade.
Um reflexo dessa caminhada inicial está ocorrendo agora nas escolas, quanto à eleição de diretores, que tornou-se um exercício de democracia, pois podemos escolher diretores, os dirigentes de nossas escolas.
Este é um momento de suma importância dentro das escolas, pois toda a comunidade escolar pode manifestar sua vontade democraticamente.
A importancia deste processo ainda é pouco valorizada pela comunidade em geral que ainda desconhece o poder do seu voto.
O descrédito frente a eleição é justificácel, por termos tantos escândalos envolvendo nossos políticos, mas não podemos simplesmente nos acomodar frente à corrupação e aqueles que não são dignos de nosso voto.
Aos professores cabe ascarecer a importância da participação da comunidade, através dos alunos.
Ou seja, para a comunidade participar é preciso que os alunos estejam engajados e compreendam o significado de sua participação, votando ou transmitindo os recados para seus representantes legais.
Existem conflitos nesses processos, que não devem interfirir no mesmo, uma vez que é uma construção; ou seja, é um aprendizado, estamos exercitando o voto, o direito de escolha, este exercício é passível de conflitos.
Este movimento mobiliza a escola e mesmo com conflitos deve ser visto positivamente, pois é a representação da vontade da comunidade escolar.É uma das mais importantes oportunidades de manifestação democrática de uma escola.
Todo processo democrático é uma manifestação política, todo envolvimento com a vontade popular, é um envolvimento político, e esse manifesto, o do voto em diretores, antes de mais nada é um movimento político, e sendo ele uma ato transparente e sério, credibiliza o manifesto popular, ou seja, o voto.

Esta outra postagem está vinculada à outra, pois traz para discussão o exercício político denro da escola.

http://peadportifolio164222.blogspot.com/2008/11/fiz-o-seguinte-comentrio-no-frum.html

2008/02-02

2010-11-23T13:08:00.000-08:00

"http://peadportifolio164222.blogspot.com/2008/11/preciso-que-o-educador-se-eduque-sim.html"

Minha fala nesta postagem está diretamente relacionada com o assunto do meu TCC que é sobre afetividade, tendo no subtítulo a expressão "laços e enlaços da sala de aula", nesta postagem falo no exemplo, no que representamos para nossos alunos e inclusive no comentário da tutora Simone, onde ala nos alerta que em nossas aulas além dos conteúdos estão os laços afetivos.
Revendo minhas publicações afirmo minha escolha pelo assunto do TCC, pois sendo este um diferencial de minhas aulas, o afeto, posso afirmar é que torna minhas aulas diferentes. Pois a partir do afeto, procuro agradar meus alunos, e nesse agradar estão inclusos o planejar, selecionar atividades, o avaliar, o compreender o aluno, o conhecer meu aluno, o aceitar meu aluno como um aprendente indiferente as dificuldades que possui, o ver no meu aluno um outro como eu, como um ser humano que está no mundo, presente, ativo, vivo.
A Pedagogia do Afeto é uma forma diferente de ver o outro, onde ele está presente integralmente, agente em sua história e alcançando-o afetivamente oportunizo o exercício do afeto, onde ele aprende que ao conquistar uma pessoa somos responsáveis por ela, não importando quanto tempo teremos com ela, somos cativados e cativantes e através desta idéia, somos levados a condutas de civilidade que são possibilitadas pela convivência, através do diálogo, da aceitabilidade e da idéia que o diferente acrescenta, amplia minhas formas de aprendizado.
Quando o aluno vivencia este tipo de conduta, e quando o professor atua com estas, os resultados são impressionantes, pois existe uma sincronia onde apenas olhares são necessários. Existe uma afabilidade que os levam a ser contagiados tanto pela alegria, quanto pelas tristezas do dia a dia. Relatarei um fato que aconteceu hoje, para ilustrar essa afirmação:
Infelizmente faleceu a avó de um dos meus alunos, e quando chegamos, todos notamos a carinha triste dele, que estava nos esperando na porta de sala de aula e não na fila. Na hora perguntei por que a carinha triste e ele contou o que houve. Meus alunos passaram o dia cuidando do aluno, na hora lanche ele chorou e eu acolhi ele, abraçando e tentando confortar. Na saída para o recreio haviam mais quatro meninos ao meu redor, solidários e cuidadosos. O que mais me chamou a atenção, foi que um dos meus alunos que implicava com este era um dos que estava lá oferecendo conforto.

2008/02-01

2010-11-23T13:00:00.000-08:00

http://peadportifolio164222.blogspot.com/2008/08/blog-post.html

Ainda continuo adorando fazer Power Point!
Uso muito este aprendizado, e estou propondo para meus alunos iniciarem o manuseio desde recurso. Iniciamos hoje, selecionando imagens da Internet, salvando em arquivo para depois criarem uma história sequenciada.
Hoje foi um tanto atrapalhado, porque iniciamos e alguns alunos não realizam os caminhos corretamente, o que gera certos conflitos, nossa conexão anda lenta o que não favorece muito nosso trabalho, mas tirando os detalhes, não vejo a hora deles poderem apresentar seus slides aos colegas.
Quero auxiliá-los a fazer o trabalho inclusive com apresentação automática.
Levaremos alguns dias, mas chegaremos lá, e após aprenderem, acredito certamente que poderão utilizar este recurso nos próximos anos de estudo.

2008/01-02

2010-11-18T08:25:00.000-08:00

Algumas questões desse semestre foram de imensa importância para o aperfeiçoamento de meu trabalho, nas áreas de Ciências, Matemática e Estudos Sociais, estruturando pensamentos inovadores que eu já vinha cultivando, a dar mais importância para a vida, para o dia a dia, para o que está a nossa volta, tornando o aprender parte da vida.
Em TICS e Seminário Integrador, aprendi a confiar e acreditar nas capacidades das dúvidas, sendo elas que movimentam o aprendizado.
Nesse semestre a interdisciplina de TICS me estimulou a produzir mais com os alunos nos laboratórios de informática das escolas em que eu trabalhei, e nesse ano trabalhando com a primeira Sala de Aula Digital de Sapiranga, sei que foram esses incentivos iniciais que possibilitaram-me saber o que sei, Não domino todas as ferramentas, tenho dúvidas, e quando elas aparecem não me sinto insegura, como a um tempo atrás, mas sim estimulada para ir em frente.
Recursos que nos foram apresentados, como o Google Eart, e mais tarde o Google Maps, estão em minha lista de conteúdos. Pois os utilizo para os alunos visualizarem suas casas, seu bairro, a escola. É um recurso excelente, dinâmico e prático, que possibilita diversas construções e conclusões.
Revendo as postagens da Interdisciplina de Ciências relembrei uma aula presencial onde o professor utilizou desenhos nossos de uma letra de música para ir passando num retroprojetor, funcionando como as ilustrações da música. Lembro-me de um sentimento que tive nessa aula, de uma valorização da sensibilidade. E certamente esta passou a fazer parte de minhas aulas, porque a sensibilidade é uma condição que ao ser despertada em nosso aluno auxilia nas aprendizagens.
Este foi o semestre em que fomos levadas a realizar perguntas pelo Seminário Integrador IV. Desestruturando nossos conceitos e revelando uma forma de trabalho diferente, onde a partir da curiosidade, de perguntas desenvolveríamos nosso trabalho.

http://peadportifolio164222.blogspot.com/2008/04/oi-andei-sumida.html

http://peadportifolio164222.blogspot.com/2008/06/interessante-e-desfiadora-idia-de.html

http://peadportifolio164222.blogspot.com/2008/06/achei-muito-interessante-aula.html

2008/01-01

2010-11-18T07:45:00.001-08:00

Em uma de minhas postagens citei o texto de Daniela Stevanin Hoffmann - Aprendizagem e Desenvolvimento: Experiências Físicas e Lógico-matemáticas , que diz o seguinte: "Segundo Papert (1980), o ensino da Matemática, tradicionalmente feito nas instituições escolares, é um processo que faz a criança “esquecer a experiência natural da matemática a fim de aprender um novo conjunto de regras” (p.243). Carraher (1989) também caracteriza a matemática escolar como não sendo significativa para o estudante, mas, sim, uma atividade institucional cujo objetivo é que o sujeito realize a tarefa definida pelo professor, saia-se bem em um exame, preencha o tempo na escola ou, até mesmo, aprenda Matemática. "
Acabo de vivenciar uma situação dessas com uma aluna minha de 5º ano, a qual recebi em meados de setembro. Ela é uma aluna dedicada, comprometida e atenta, mas quando resolve situações matemáticas, normalmente comete erros simples, relacionados com adição e subtração. Na multiplicação ela compreendeu o processo, mas não memorizou a tabuada, o que dificulta a agilidade de respostas e a atrapalha, pois acaba se atrasando em relação aos colegas, que conseguem fazer as atividades antes dela.
Percebi que numa atividade ela teria que subtrair 9 de 20. Ela contava, contava e não chegou ao resultado, Intervi dizendo que seria como dinheiro. Ela ter R $ 20,00 e ter que pagar R$ 9. Ela quase prontamente disse 11!
Então, tenho deito abordagens diárias a ela em relação aos pensamentos matemáticos, dizendo que é o mesmo que fazer na sua casa, na rua, no mercado. Que o que muda é o local.
Quantos alunos não passam pelas mesmas situações e os professores não têm sensibilidade para fazer as interferências necessárias para contornar seus bloqueios.
Na interdisciplina de Matemática o que ficou mais evidente para mim, foi que Matemática é da vida, esta na vida das pessoas, é só aproveitar os conhecimentos trazidos pelos alunos e aprimorá-los. Adaptá-los. Que é importante haver formas de chegar aos resultados, mas nada impede que os alunos tenham fórmulas próprias para isso, e quanto mais formas, mais métodos para um fim, mais aprendentes teremos.

http://peadportifolio164222.blogspot.com/2008/04/oi-andei-sumida.html

2007/02-02

2010-11-18T07:24:00.000-08:00

Nas postagens deste semestre notei que muitas dos aprendizados que obtive, trouxe comigo, nesses próximos semestres; noto a presença, como mencionei na postagem anterior, da leitura, do ler por prazer que foi ressaltado pela disciplina de Literatura; deparei-me também com um relato onde menciono minha insegurança em relação à Educação Artística, que não acreditava em minhas potencialidades para trabalhar com meus alunos.
Essa disciplina, e a forma como foi abordada trouxe-me confiança e muitas idéias, e neste ano meus alunos tem feito trabalhos maravilhosos!
Na interdisciplina de Teatro, realizamos um trabalho com fotos, onde fazíamos poses sequenciadas para apresentar um fato, utilizei está técnica diversas vezes e ainda este ano elaborei um Power point representando uma música com fotos dos alunos.
Adaptei diversos aprendizados para minhas aulas, e continuo reelaborando cada idéia com outras que tenho contato. Este foi um semestre que auxiliou-me ampliar os horizontes, a ter fé em meu trabalho e auxiliou-me a desmistificar conceitos e preconceitos que tinha em relação a meus próprios conhecimentos e capacidades.

http://peadportifolio164222.blogspot.com/2007/11/oi-professores-tutores-e-colegas-como.html

http://peadportifolio164222.blogspot.com/2007/12/achei-muito-interessante-aula.html

http://peadportifolio164222.blogspot.com/2007/10/dvidas.html

2007/02-01

2010-11-17T12:21:00.000-08:00

Relendo o meu Portfólio de 2007-02, o segundo semestre, já na primeira postagem encontrei um elemento que incorporei a minhas aulas, que é o de ler por ler, contar histórias por contar sem ter que relacionar aos nossos conteúdos, que foi afirmado na primeira aula de literatura. Lembro-me do prazer que senti nessa primeira aula e nas seguintes, que mesmo sendo a distância instigavam-nos, nos incentivavam, porque eram desafiadoras e simples ao mesmo tempo. Mostrando que o universo de leitura pode ser utilizado de inúmeras formas diferentes.
Este ano li um capítulo por dia para meus alunos, em certas épocas. Li para eles o livro O Menino do Dedo Verde, Os Três Herdeiros e o Fantasma do Tio Onofre. Os alunos me cobram sobre essas leituras, para ler outro livro, mas o tempo ficou restrito porque estamos utilizando a Sala de Aula Virtual, todos os dias, meio turno, e nessa sala temos aula como se fosse nossa sala deu aula, onde eu administro as aulas.
Essas leituras diárias que me auxiliaram a conquistar ainda mais a confiança e a admiração dos meus alunos, porque eu lia para eles por ler, e dizia que era para eles entrarem na história. Como resultado, descobri que um dos alunos mais indisciplinados que eu tenho é um excelente leitor, um dos que mais me cobrava para fazer as leituras diárias. Utilizei esta descoberta para cobrar dele mais disciplina, porque expliquei que sendo ele um menino inteligente, teria que ter inteligência de outras maneiras também. Hoje esse aluno é um aluno relativamente tranqüilo, participativo e ativo em sala de aula. Porque ele reconheceu-se como aprendente, como um ser humano que tem potencial, melhorando sua auto estima e co isto suas atitudes com os outros.

"http://peadportifolio164222.blogspot.com/2007/09/aula-de-literatura.html"

2007-1/02

2010-10-20T12:45:00.001-07:00

Ao reler algumas de minhas primeiras postagens, noto um esforço de expressar o que eu sentia e pensava sobre a educação, o que de certa forma não está muito distante do que sinto e penso hoje.
Ao refletir sobre a criatividade, trouxe a idéia que não é apenas nas áreas artísticas que podemos oportunizar as crianças a exercitarem a criatividade, isto vem de encontro com minha prática atual, quando estimulo meus alunos a terem autonomia, e serem criativos nas questões de vida.
Em certa oportunidade reuni a turma em grupos e distribuí problemas do quotidiano que eles teriam que resolver, relatando aos outros grupos de que forma eles agiriam. Quero ressaltar que a maioria dos meus alunos possui entre 10 e 12 anos, então, muitas dessas situações podem acontecer, em seu dia-a-dia.
As situações seriam as seguintes:
“Estou cozinhando, sozinho em casa, adiantando o almoço para minha mãe, e acabou o gás, o que farei?”
“Fui ao mercado comprar leite, pão e arroz, na hora de pagar, faltou dinheiro, o que
farei?”
“Vim para a escola e esqueci a chave de casa, o que farei?”
“Saí com alguns colegas até o centro e me perdi deles, o que farei?”
“Estávamos brincando no campinho e meu amigo caiu e se machucou, parece grave, o que faremos?”
“Cheguei em casa morrendo de fome, fui até à cozinha e não havia nada do que eu goste para comer, o que farei?”
As respostas foram as mais inusitadas, e as discussões fervorosas, desde debates sobre quem ia ao mercado até sobre o que gostam ou não de comer, feminismo, meninos fazem tal coisa e meninas outras.
A aula foi divertida e produtiva, e refletimos sobre situações em que os alunos podem ser autônomos e aquelas em que eles necessitam de adultos para auxiliar, e até sobre como cada um pode auxiliar nas tarefas diárias.
Iniciei o curso com idéias que retomo e coloca em prática ao longo dos anos. Isto de certa forma e gratificante, pois comprovo que o curso auxiliou-me a pensar e afirmar minhas práticas.

http://magalicapeletti.blogspot.com/2007/08/criatividade_25.html

2007-1/01

2010-10-19T16:21:00.000-07:00

Ingressar na UFRGS foi a realização de um sonho, veio suprir a necessidade que eu sentia de aperfeiçoar meus conhecimentos, de ter embasamento teórico para minhas crenças e também como realização pessoal, pois além de ser a UFRGS , era uma turma com uma proposta de formação acadêmica um tanto distinta, onde a ferramenta mais utilizada seria a informática.
Confesso que nas primeiras aulas fiquei com muito medo de não conseguir aprender tudo que precisava, e de não dar conta de tudo. Minhas expectativas eram muitas e minha disponibilidade para os novos aprendizados também.
Muitas de minhas dificuldades foram superadas com o auxílio do programa “Adote um Bixo”, onde fui adotada pela colega Grace Kunst, que me auxiliou incansavelmente. As tutoras tanto do Pólo quanto da UFRGS também foram muito prestativas e pacientes.
Nas primeiras postagens de meu blog, noto quantas superações obtive; as postagens eram superficiais, mas em algumas noto minha crença de que o sujeito deve ser valorizado em sua individualidade, que a paciência é uma das principais virtudes do professor e também que a beleza do mundo está em sua variedade.
O exercício que foi proposto à nós nas postagens iniciais de escolhermos temas e exercitar a escrita, foi produtivo, pois a partir delas que aprendemos os “caminhos” da produção escrita. Foi treinando essa dinâmica que aprendemos a utilizar o blog, inicialmente com produções simples, acredito que para facilitar a acessibilidade.
Noto também o blog colorido e dinâmico, neste primeiro semestre, e agora, minha escrita está mais profunda, embora tenha perdido parcialmente a espontaneidade.

http://magalicapeletti.blogspot.com/2007/04/depois-da-tempestade.html

Aprendizagens

2010-06-22T10:22:00.000-07:00

Quando falamos de trabalhar os interesses dos alunos, de trazer a realidade dos alunos para sala de aula, parece que estamos sempre nos repetindo e falando o que todos sabemos. Mas hoje, aconteceu um fato interessante na aula de informática: Possuo um aluno que gosta muito de futebol, ele não é o mais dedicado em sala de aula, e andei formando uma parceria com a professora de Educação Física a fim de colocar este aluno no compromisso dos aprendizados, para poder participar de times que representem a escola fora da mesma. Enfim uma prática de cobrança com mais olhos sobre o rendimento desse aluno. Notei uma certa melhora do aluno, mais interesse, e mais comprometimento da parte do mesmo, no geral. Mas hoje, quando fomos a aula de Informática, onde eu havia proposto uma pesquisa sobre a Copa do Mundo, quantas vezes ela aconteceu, quais países campeões, quantas vezes e em quais anos o Brasil foi campeão, entre outra, essa aluno sentou sozinho, (os alunos não podem trabalhar sozinhos pois há 13 máquinas e 24 alunos) mas enfim, esse aluno acabou sentando sozinho, e realizou toda a pesquisa, faltando apenas, a última pergunta que não realizou por falta de tempo. Quando saiu da sala me mostrou o caderno, e eu impressionada elogiei-o muito, e ele disse: "Trabalhei o tempo inteiro, não saí do meu lugar prá nada..." Fiquei muito orgulhosa dele e imediatamente relacionei com o fato de ser sobre futebol, um interesse paticular desse aluno. Claro é muito difícil atingir a todos os alunos de uma vez só, mas nada nos impede de ir variando os assuntos e as formas de abordagens dos mesmos, oportunizando assim aprendizados concretos.

grupos

2010-06-22T10:01:00.000-07:00

Segundo Haetinger(2005): “Atualmente, uma discussão pertinente entre os educadores não questiona "o aluno aprende ou não aprende” ou “quanto aprende”, mas está voltada a questões mais amplas como: “de que modo podemos favorecer a aprendizagem?”, “que ações pedagógicas adotamos para facilitar a construção de conhecimentos?” Essa perspectiva qualitativa( e não quantitativa) do ato de aprender é de extrema relevância ao educador, porque ele tem um papel de destaque nas descobertas e na aprendizagem de seus educandos.” Nesse sentido quero relatar como está sendo a experiência de grupos que adotei com meus alunos, eles sentam em grupos e resolvem a maioria das atividades no grupo. Para verificar os resultados e o comprometimento dos grupos fiz reuniões individuais, e questionei-os quanto a funcionalidade dos grupos, quais os benefícios e contribuições. Os alunos afirmaram que estavam achando muito bom, porque dessa forma podem trocar, aprender e discutir sobre a melhor forma de fazer, com seus colegas.
Ainda existem alunos que se sentem injustiçados, pois alguns colegas querem apenas copiar, eu interferi dizendo que o quando o grupo se compromete e resolvem juntos não tem como alguém copiar, ou seja, os alunos que reclamaram saiam na frente dos outros realizando as tarefas, também quebrando um combinado. Acredito que com este método estou auxiliando meus alunos a aprenderem, a sentirem-se parte integrante do grupo, da sala de aula e da escola. Onde estão se desempenhando para contribuírem com a formação individual e dos colegas
HAETINGER, M.G.,O Universo Criativo da Criança,Coleção Criar Vol. 03, Instituto Criar, 2005

O prazer de ler

2010-06-20T15:40:00.000-07:00

Sempre gostei muito de ler. "Ler é ter o mundo em suas mãos" como já dizia o autor Roberto Guimarães, e este ano, ente outras realizações, venho fazendo algo que sempre quis fazer, estou lendo um, dois capítulos por dia de um livro para meus alunos. Iniciei com um livro que encontrei na Biblioteca Pública, chamado O Menino do Dedo Verde de Maurice Druon, inicialmente pedi autorização aos alunos para fazê-lo, e alguns me olharam assustados, e expliquei que é um livro antigo, mas pertinente aos nossos dias, o que mostra que as preocupações não evoluíram muito em meio século, já que o livro foi escrito em 1957. Estamos no capítulo 13, e os alunos estão cada vez mais entusiasmados com a história e o desenrolar dos fatos que se sucederão. O mais surpreendente é que alguns alunos agitados estão empolgados com o desfecho da história. Alguns estavam preocupados com a renovação do livro, pois mencionei a eles que havia retirado da Biblioteca Pública e que deveria renová-lo se não conseguisse lê-lo em tempo para eles, o que de fato aconteceu. Então, estamos divertindo-nos com as aventuras de Tistu e seu polegar verde, em Maripólvora e toda sua poesia.
Quando estou lendo passa-me pela cabeça o seguinte; ”será que estão me ouvindo?” Mas se paro a leitura e levanto os olhos do livro e vejo olhinhos inquisitores me olhando, nesse momento acredito que estou sendo ouvida e que estão gostando. Na crônica Aprendo Porque Amo, Rubem Alves dá-nos o sentido de que nos apaixonamos por coisas que as pessoas que gostamos gostam, um saborear para lembrar. Então estou apostando nessa idéia até para auxiliar na formação de futuros leitores. Também nesta leitura, estou lendo pelo prazer de ler, de conhecer a história e de nos sentirmos levados por elas. Quero contagiar meus alunos com a paixão da leitura, e acredito que demonstrando minha paixão possa contaminá-los.
ALVES, R. Educação dos Sentidos, Campinas, Verus Editora, 2005.

O que queremos?

2010-06-20T15:22:00.000-07:00

Werneck (1987) afirma que: Um aluno rejeitado pela escola é a mesma coisa que um doente abandonado por um pronto-socorro. Lendo esta frase, deparei-me co um sentimento que venho cultivando ao longo deste ano letivo, e em outros, mas que tem se frutificado intensamente neste; da necessidade do aluno sentir-se querido e respeitado em sala de aula, e também de sentir-se como parte integrante da turma, do grupo em que se encontra sentir-se como aluno atuando em uma escola. Para exemplificar relatarei acontecimentos que tenho presenciado com meus alunos neste ano. Tenho alguns alunos difíceis, por se assim dizer, que possuíam rótulos de terríveis, entre outros, no ano passado não saiam da secretaria, os pais normalmente eram chamados, e eu assumi a turma com o intuito de modificar este estipe. Na sexta-feira estávamos executando tarefas em grupo, e num dos grupos tem um aluno que é muito inteligente, mas que quase não faz tarefa nenhuma em sala de aula. Tenho conversado com ele, diariamente, que é necessário realizar os registros, para que possa me mostrar o que sabe o que está aprendendo. Mas normalmente ele começa e não termina as atividades. As meninas do gruo estão me auxiliando a chamar a atenção dele, a cobrar que ele participe. Enfim, na sexta feira este aluno estava sem participar da resolução dos desafios matemáticos que eu havia proposto. Conversamos, eu e as meninas do grupo com ele, novamente, da importância dele no grupo e de como seria importante ele contribuir, pois ele tem um raciocínio lógico-matemático muito bem desenvolvido. Ele ficou contrariado, mas acabou auxiliando, não completamente, mas enfim, mudou sua forma de agir e passou a tentar resolver e contribuir com seu grupo. Vindo de encontro com a fala de Werneck, se eu simplesmente tomasse atitudes mais sérias como enviar um registro para casa do aluno, ou se mandasse ele para a secretaria, o que ele, como aluno teria melhorado, ou o que ele teria aproveitado da aula, ou aprendido com estes desafios ou de como ele é importante para seu grupo? Certo é de que colhemos aquilo que plantamos e não haverão alunos comprometidos e interessados se nós não nos comprometemos.

WERNECK,H. Ensinamos demais e aprendemos de menos, Petópolis, Editora VOzes, 1987

Grupos

2010-06-12T12:21:00.001-07:00

Passei a adotar o sistema de grupos, na sala de aula, onde, a partir de eleições, escolhemos líderes e combinamos atribuições para eles e para o grupo. O objetivo principal é a produção de conhecimentos, através de parcerias, trocas e discussões.
Segundo Madalena Freire (2005): “A identidade do sujeito é um produto das relações com os outros.” Baseada nesta afirmação, pretendo oportunizar essa formação, já que em grupos estarão em contato direto com os colegas e estarão contando com o apoio deles para sua formação.
Acredito estar oportunizando também o exercício da democracia e da cidadania, uma vez que os alunos deverão expor suas opiniões, e a partir delas formar conclusões do grupo. Notei um comprometimento dos alunos, um compromisso com suas atividades, e também uma alegria, que vem resultando dessa convivência, pelo fato de manifestarem suas idéias perante os temas trabalhados. Estamos dividindo conhecimento, para depois multiplicá-lo.

GEMPA, Grupos Áulicos A Interação Social na Sala de Aula, Editira Pallotti, Porto Alegre, 2005.

2010-06-12T11:14:00.000-07:00

Nos dias de hoje não basta ter conhecimento, é necessário também saber fazer uso deste quando necessário. Refiro-me a uma questão que nos deparamos diversas vezes em sala de aula, quando trabalhamos alguns conteúdos que perguntamos, onde o aluno vai utilizar isto em sua vida? Sabemos que quanto maiores as informações que temos acumuladas, mas links podemos fazer em relação a elas. E desta forma maior número de conhecimentos podem ser agregados. Mas então, ensinar apenas para guardar? Não, e trago a vocês uma amostra do que meus alunos estão fazendo em relação à utilização de seus conhecimentos:
Os alunos elaboraram o texto, ensaiaram, representaram sozinhos, utilizando conhecimentos que possuiam, e a partir desses formularam sua compreensão do que pode acontecer, a partir dos seus saberes. Esta é uma demostração de por em prática os conhecimentos.

cópias

2010-06-12T10:47:00.001-07:00

Deparei-me, na sétima semana do meu estágio, com um conflito a que venho tendo ao longo dos anos em que trabalho: Sobre o significado de copiar textos extensos do quadro.

Mas quando trabalhamos com alunos em sala de aula, quando estamos numa escola, somos absorvidos por ela, no melhor sentido da palavra. Muitas vezes somos atropelados pelo sistema, o que está além de nós. E nesses casos acabamos repetindo situações que criticamos quando estamos de fora do processo.

Eu me questiono sobre a cópia de textos extensos, pois este é um sistema que vejo como cansativo e de pouco retorno no sentido de aprendizagem. Quando os alunos copiam, muitos deles demoram em fazê-lo, o que dispersa os mais rápidos, gerando conflitos e distrações inclusive daqueles que ainda não acabaram. Se o texto é muito longo, não se consegue lê-lo ou explicá-lo em sala de aula, que fica muitas vezes para a aula do outro dia, o que atrapalha o rendimento do planejamento, bem como a compreensão do texto e o sentido de utilizá-lo.

Concluí que os textos muito longos devem ser xerocados e passados aos alunos, que em vez de perderem tempo copiando-o, terão este tempo para ler, refletir e debater sobre o conteúdo em questão.

Copiar do quadro era algo necessário, na medida em que se tinha a intenção de conter os corpos, de tornar os indivíduos meros copiadores. O que certamente não é a minha intenção em sala de aula. Quero formar pensadores comunicativos e não copiadores passivos.

Reflexões

2010-06-12T10:18:00.000-07:00

Na avaliação da sexta semana, refleti sobre a importância de pararmos e repensarmos e, no caso, escrever o que acontece em nossas salas de aula, e durante esta escrita, especificamente, deparei-me com atitudes que, como professor, tomamos, em represália a atitudes dos alunos quando estes não colaboram, não demonstram interesse , são agressivos uns com os outros ou conosco. Nesse caso os punimos com aulas maçantes, chatas e cheias de exercícios repetitivos. Usamos aulas como punições, então que qualidade existe? Podem existir aprendizados, mas quão significativos estes serão para nosso aluno e até para nós mesmos. Somente me dei conta disso quando parei, refleti, e escrevi sobre isso, mas quantas vezes essas nossas vinganças passam despercebidas?
Eis a importância do professor poder parar e refletir sobre suas atitudes, anseios, insatisfações de sala de aula.

homenagem

2010-05-10T16:35:00.000-07:00

Na sexta-feira recebi uma homenagem lindíssima dos meus alunos, que me receberam com uma festa surpresa para o dia das mães. Neste momento fiquei sem palavras de tanta surpresa e alegria, pelo fato de ser lembrada como mãe pelos alunos e também pelo que está implícito nesta homenagem. Todas minhas expectativas em relação à convivência, ao respeito ao próximo, à aprendizagem coletiva, ao respeito às diferenças, todas elas foram privilegiadas no momento em que os alunos tiveram que se organizar para fazerem a festinha, quando realizaram as combinações de que quem traria o que, e tudo sem eu ficar sabendo.
É muito gratificante reconhecer o resultado de nosso trabalho de uma forma tão prazerosa.
Senti a alegria de um agricultor que realiza a colheita de seus frutos. O professor planta na alma, e seus frutos, por vezes são colhidos ao longo da vida, quando seus alunos relembram seus ensinamentos. Poucas vezes recebi e percebi tão rapidamente o resultado de meu trabalho. E só tenho a agradecer a essas queridas criaturas que permitiram que eu as sementes que eu depositei frutificassem tão rapidamente.

Desafios

2010-05-10T16:23:00.000-07:00

Afirmei em algumas ocasiões, tentando justificar a falta de atenção dos alunos, que eles prestam atenção, mas a atenção deles é em situações dinâmicas e desafiadoras.
Movimento, acredito eu, ser a característica para esta geração; não o movimento físico, atlético, embora este agrade também a maioria, mas o movimento mental, que ocupa a mente, desafia-a a mudar de fase, a progredir etapas e vencer desafios, transpondo montanhas, aniquilando monstros alienígenas ou terráqueos, enfim, estes inúmeros desafios que estão contidos nos jogos de computador e vídeo-games. Não quero criticar, mas sim, fazer jus a nossa lenta, longa e cansativa lista de conteúdos mínimos, que exploramos ao longo dos dias letivos sem muitas vezes atingir nossas alunos. Que nossas aulas sejam ágeis, práticas, desafiadoras e dinâmicas para podermos assim, tentar competir com esse mundo de saltos piruetas e conquistas que nossos alunos vivenciam fora das escolas.

fortalecendo relações com a turma

2010-04-29T12:26:00.000-07:00

Na sexta-feira, não foi possível realizar a visita à XVIII feira do Livro, pois estava chovendo muito, e esta atrapalhou nossos planos. Os alunos ficaram muito frustrados, e eu também. Mas nesse momento aproveitei para comentar que muitas vezes as situações nem sempre são exatamente como esperamos e temos que aprender a lidar com nossas frustrações. E mesmo com eles muito chateados disse que nossa aula continuaria, mas não prometi compensações, se meu objetivo é que aprender a lidar positivamente com as frustrações, não quis dar “compensações”, como um filme, ou uma aula mais “ligth”. Muito pelo contrário, aproveitei a aula para fixarmos os cálculos, e fiz uma técnica que fazia à alguns anos, com turmas anteriores, passava 10 cálculos no quadro, e assim que terminavam eu corrigia e devolvia aos alunos questionando onde eles tinham errado ou como tinham pensado para chegar ao resultado. Essa foi uma aula muito positiva, pois consegui dar atendimento individual para todos os alunos, consegui explicar dúvidas e entender alguns erros que cometiam.

Fomos sanando dúvidas, trocando conversando, e foi uma aula muito tranqüila; havia um clima amistoso no ar, de parceria, de troca. Talvez por os alunos notarem que eu estava tão chateada quanto eles, ao repartirmos a frustração, fortalecemos nossa relação.

2010-04-08T11:48:00.000-07:00

Um passo de cada vez

2010-04-08T11:30:00.000-07:00

Semana passada passou tão rápido, mas quero aproveitar para descrever uma atividade que fiz com os alunos e que achei interessante, pois vem de encontro com o perfil inicial que havia traçado sobre eles. São alunos agitados, e ativos, agressivos em algumas vezes e acredito que essa agressividade, que é exercida principalmente em reciprocidade, no sentido de fui agredido, vou agredir, o que torna a convivência difícil em alguns casos. Estou tentando mudar essas realidade, questionando e em muitos caos tentando fazer com que os alunos coloquem-se no lugar uns dos outros, para que reflitam na dor e contrangimento que causam uns aos outros. Pensando nisso procurei ressaltar o sacrifício de Jesus, na semana dá Páscoa, trabalhando comtextos e reflexões que dismistificassem a Páscoa como coelho e ovos, apenas, trabalhei os símbolos, e na quinta-feira realizei uma representação da celebração da Ceia do Senhor, falando de compromisso com o bem e valorização do outro. os alunos estiveram, nessa situação envolvidos pelo exercío, sérios, diferentes do normal, foram por alguns momentos, mas acredito que foram uma vitória na minha proposta, que é a de modificar a forma de tratamento entre eles e favorecer o crescimento integral dos mesmos. Nas simples ações modificamos nosso dia a dia, dando valor ao que temos em nossa volta e as conquistas diárias realizadas.

A arte de interpretar

2010-04-08T11:21:00.001-07:00

Hoje aconteceu algo muito interessante em minha aula...
Trabalhei um texto sobre os sinais de pontuação, um onde os sinais tem uma certa desavença, para descobrirem qual deles é o mais importante; eu havia planejado fazer uma interpretação oral, comentando com os alunos o texto e após, alguns exercícios; enquanto eu ouvia a leitura dos alunos, imaginei que seria interessante fazer uma interpretação, uma encenação do texto, onde cada aluno seria um sinal de pontuação e haveria um narrador, nesse momento decidi modificar o plano e realmente interpretar ao texto. O resultado ficou muito bom. Pena que não havia levado máquina fotográfica pra registrar, ao final questionei eles se haviam entendido o texto, e todos disseram que era uma discussão dos sinais de pontuação. Este era o meu objetivo principal, que os alunos compreendessem o texto e também que conhecessem, reconhecessem os sinais de pontuação e sua utilidade.
Acredito, que esta seja uma forma de trazer dinamicidade e porque não dizer a realidade para a ala de aula, pois desta forma os alunos passam a fazer parte do contexto, eles são o contexto, e não apenas observadores passivos do que está sendo trabalhado.
O teatro, a interpretação é uma forma de arquitetura pedagógica, que auxilia no desenvolvimento do indivíduo como um todo, cognitivamente e fisicamente, uma vez que permite expressões e movimentos ilimitados.

Continuação da pesquisa

2010-04-08T10:57:00.001-07:00

Nossa pesquisa está em andamento...
Nossos alunos estão empolgados, mas existem diversos contratempos, pois, não são acostumados a realizar pesquisas deste tipo; e também eles acham as informações, mas elas devem ser compreendidas dentro de um contexto, o que dificulta, de certa forma, a resolução das questões, mas a maioria conseguiu finalizar a primeira parte da pesquisa que é o levantamento de dados sobre o município que sorteou agora a próxima etapa será digitar essas descobertas em tabelas, para depois escolherem imagens dos municípios e fazermos o pawer-point.
É contagiante a empolgação com a pesquisa e o manuseio de ferramentas como o computador, pois os alunos buscam por conhecimento, e tem autonomia de selecionarem o site em que querem pesquisar, o que dá a eles confiança em suas habilidades e conhecimentos.
É demorado, mas acredito que o resultado será muito bom.

Projetos de Aprendizagens

2010-03-25T15:16:00.001-07:00

As exigências do currículo são imensas, existem muitos conteúdos a serem desenvolvidos, e como tornar estes conteúdos atrativos aos alunos e como oportunizar aprendizados concretos desses conteúdos é uma questão que abordo diariamente na minha reflexão sobre as aulas. Perante estes questionamentos, resolvi fazer uma adaptação de uma estrutura pedagógica que utilizamos na em nossas aulas que são os Projetos de Aprendizagens. Propus uma parceria com minha colega do 5º ano, pois para contemplarmos todos os itens deste projeto seria preciso mais alunos envolvidos. Nossa questão inicial foi: Quem são os municípios do Vale dos Sinos? Esta resultou do conteúdo específico que esta previsto para esta série, e uma vez que os alunos necessitam ter estes conhecimentos, acredito que quando eles se engajam na pesquisa das respostas, fazem parte do plano de aula, eles sentem-se parte do processo de aprendizagem. Eles estão indo atrás dos “conteúdos”, e é diferente conquistar, descobrir um conhecimento do que recebê-lo impresso, e ter que interpretá-lo.
Já observo movimentação e angústia a respeito da pesquisa, uma vez que a aula inicial da pesquisa não foi possível já que a Internet da escola não estava disponível para o nosso uso no dia marcado.
Alguns alunos falaram até de ir a Lan House, para pesquisar.
O desenvolvimento dele, tem como proposta cada aluno pesquisar uma cidade, para depois montarmos em conjunto um Power point com os resultados para uma apresentação aos colegas, direção e bibliotecária da escola.

2010-03-21T16:35:00.000-07:00

Nesse momento, sinto que acentuaram-se as exigências em relação aos meus aprendizados; principalmente por dois aspectos, o final do curso e suas exigências (estágio e TCC) e também por mudar de turma, assumir alunos maiores, aos quais não estava acostumada.
As mudanças nos abalam, desacomodam, desestruturam, mas trazem consigo imensos aprendizados.
Quero ressaltar a importância de nos desacomodarmos, de aceitar os desafios que nos são impostos pelas situações cotidianas e com eles obter um maior número de aprendizados.
Sinto-me desafiada no presente momento por ter trocado de turma, sempre, em todos os anos que trabalhei como professora, tive turmas de alfabetização, com crianças menores, e neste ano, assumi uma turma de 5º ano.
Inicialmente fiquei assustada, achando que não daria conta, e principalmente por ter que me adaptar aos conteúdos e situações que uma turma maior exige.
Fui a cata de materiais, listagem de conteúdos, conversas com colegas que tem a mesma turma e no primeiro dia de aula, estava um tanto, mais tranquila.
Quando cheguei na sala posso dizer que muitos dos meus medos passaram ,mas com eles surgiram várias dúvidas.
São alunos alegres, animados, conversadores, dinâmicos, inteligentes e participativos, a maioria deles estuda junto desde o 2º ano. Adoram atividades de diálogo onde podem expressar seus pensamentos e idéias.
Poucos alunos apresentam dificuldades de aprendizado, sendo que alguns casos é por baixa auto-estima, ou por possuírem dificuldades de concentração. Notei quando assumi a turma, atitudes de falta de respeito e agressividade, bem salientes, tanto por parte das meninos, quanto das meninas.
Outra coisa que observei, que mesmo com toda esta disposição e inteligência, são alunos que não apresentam um rendimento muito bom, por serem distraídos, conversadores e deixarem de realizar as atividades para conversarem, caminharem, passearem pela sala, dando a impressão que o aprendizado não é o mais importante a ser feito na escola.
Ao passar um mês desde o início das aulas, posso dizer que turma me conquistou. Eles são uns fofos, conversadores, inteligentes, cheios de energia. Fico procurando formas de auxiliá-los a desenvolver as habilidades, procuro ouvi-los, e demonstrar a eles o quão importantes são, para mim, para seus familiares e para a comunidade em geral que necessita de indivíduos como eles, cheios de idéias, ousadia e atitude.
Estou muito satisfeita e feliz com a mudança. Quero aproveitar ao máximo essa oportunidade que me foi oferecida e com ela auxiliar meus alunos a obterem sucesso, pois é através dele que virá o meu.

2009-12-19T17:07:00.001-08:00

Quero aproveitar para fazer uma reflexão sobre a avaliação de nossas atuações, de nossos planos de aula, quando realizei as atividades de criar um plano de aula par aa interdisciplina de Linguagem e Educação, e depois aproveitaomos esse plano para fazer uma nálise do mesmo para a interdisciplina de Didática, pude vivenciar uma das coisas que sempre falo, sobre a reflexão sobre nossa prática, com a vantagem de ser questionada, instigada pelos professores das duas interdisciplinas para ir além. Nesse momento me dei conta de como é importante contar com o auxílio de outro colega, para sermos questionados sobre nossa prática, sobre como desenvolveremos o que estamos palnejando. Pois, por mais que se reflita sobre a prática, quando outro profissional da área nos questiona,´é muito interessante, pois são pontos de vista distintos dos nossos e certamente melhoram o trabalho.

2009-12-19T17:03:00.000-08:00

Sobre a atividade de avaliação em didática, fiz a seguinte descrição de como efetuo minha avaliação em minha sala de aula:
Como meus alunos são do 2º ano de alfabetização, a avaliação é uma prática diária. Faço um acompanhamento diário do crescimento, das dificuldades encontradas, com diálogos e exercícios dinâmicos que dêem oportunidade aos alunos de mostrarem seu crescimento. Procuro levar em consideração a individualidade de cada aluno, levando em conta as conquistas diárias, as dificuldades para realizar uma atividade ou outra.
Procuro oportunizar desafios aos alunos, para que consigam superar as dificuldades que possuem e seus medos. Outra prática que utilizo é o auxílio dos alunos que já terminaram suas tarefas para aqueles que estão com maiores dificuldades, isso dá as minhas aulas uma característica muito dinâmica, e possibilita produção de conhecimento através de trocas e de discussões. Procuro avaliar meus alunos quando circulo pela sala de aula e verifico as dúvidas que os acompanham. Também oportunizo situações de leitura ao grande grupo, onde verifico a fluência e a compreensão das leituras realizadas.
Tenho o hábito de refletir com os alunos antes de realizar a atividade, o que os auxilia na resolução da mesma. Avalio a produções escritas, com escritas espontâneas, que mostram o nível de escrita que cada aluno se encontra. Utilizo, nos primeiros meses o teste de níveis da Emília Ferreiro, que utilizo como diagnóstico para novas intervenções através de exercícios, jogos, leituras, brincadeiras, ou o que for preciso para meus alunos evoluírem na escrita e na leitura.
No terceiro trimestre o PPP da escola prevê notas aos alunos de 2º ano. E eu tenho certas dificuldades nesse sentido, pois como comparar alunos com notas cujas realidades são completamente distintas? Por exemplo: Um aluno que provêm de um ambiente letrado, que possui uma imensidão de incentivos para leitura e um aluno que provem de um lar analfabeto, onde nenhum de seus familiares sabe ler; são duas realidades distintas que nesse momento preciso equivaler para dar nota. E nesse caso, se o segundo está lendo e escrevendo, com alguns erros, e o primeiro está lendo e escrevendo perfeitamente bem, se eu fosse avaliar de forma classificatória daria maior nota ao primeiro, mas como acredito numa avaliação mediadora, entendo que o segundo merece uma nota igual a do segundo aluno.
Como minha prática de avaliação é continua, utilizo a mesma como ferramenta para auto-avaliação de aprimoramento de minha prática escolar. Se os alunos não compreenderam bem uma atividade, retomo-a no dia seguinte de outra forma. Assim acredito que a avaliação além de servir para acompanhar o crescimento do aluno, serve também para estruturar minhas aulas.

2009-12-19T16:51:00.000-08:00

Faço, em algumas oportunidades, situações de hora do conto, onde os alunos preparam contações de histórias para seus colegas. Já no dia a dia, procuro manter diálogos significativos sobre os fatos ocorridos no dia-a-dia dos meus alunos. Acredito que este relatar de fatos também é rico e traz consigo a descrição de como o aluno vê o mundo que está inserido, como ele se relaciona com ele.Quando fiz a gravação do relato da história da Luiza, fiquei com vontade de gravas os meus alunos contando suas histórias e depois de editá-las, mostrá- las para eles.
Esta atividade levou-me a questionar quanto eu dava espaço para esta prática em sala de aula, e de sua importância para o desenvolvimento tanto da oralidade quanto da criatividade dos mesmos. E são de suma importância para a produção de textos futuros, uma vez que oferecem pré-saberes, que auxiliarão os alunos em seu raciocínio para a escrita.

2009-11-20T12:07:00.000-08:00

Em relação a valorizar a apalavra proferida que mencionei em uma postagem anterior, Fiz a seguinte reflexão:
Quando levamos em consideração o educando, seu discurso, o que está implícito em sua palavra e até em seu silêncio, passamos a acreditar no mesmo como sendo um ser humano que tem outras vivências além da escola, que seu saber não é algo que se dará a partir da educação escolar, pois “ Os homens que não têm humildade ou a perdem, não podem aproximar-se do povo. Não podem ser seus companheiros na pronuncia do mundo.” Freire, 2005. Então, como pode a escola que se diz agente transformador da sociedade, não ser humilde e reconhecer no indivíduo um ser pensante e vivo, com existência além da mesma? É a escola então, ao aplicar seu currículo pura e simplesmente, arrogante e insensível ao seu sentido principal, que é essa transformação da sociedade. Pode-se dizer que é ingenuidade acreditar que a mudança se dará a partir do que o educando “aprenderá” na escola, pois esse aprender fora do contexto, é vazio e sem significado.
Freire, 2005, afirma que “A fé nos homens é um dado a priori do diálogo.” A priori no sentido de que no momento que passo a ouvir meu educando acredito nele, tenho fé em seu potencial e em todas as conseqüências implícitas nesse ato.

2009-11-20T11:48:00.000-08:00

Achei muito interessante a visita que fizemos aos alunos do EJA, onde realizamos a entrevista pra a mesma interdisciplina, acho importante salientar que essas pessoas são pessoas que tem muita vontade de aprender, notei também que as que eu entrevistei mostravam-se bastante intimidadas por serem adultos e estarem frequentando a escola para aprender a "melhorar a leitura e aprender a ler", como eles mesmos falaram.
Como disse são pessoas que tem muita força de vontade, pois estão deixando suas famílias em casa para estudar a noite e realizar um sonho que é o de aperfeiçoar seus conhecimentos.
Outro fator que achei interessante foi o de que os alunos citaram que para ser um bom professor este deve ouvir os alunos, o que vem de encontro ao que fala Freire, 2005: "Quando tentamos um adentramento no diálogo como fenômeno humano, se nos revela algo que já poderemos dizer ser ele mesmo: a palavra."Ou seja, os alunos esperam que o professor dê a eles a oportunidade de se pronunciar, de serem ouvidos e de haver respeito nesse ouvir, de haver inter relações nesse ato. Não ser um simples ouvir, mas sim um valorizar da palavra.

2009-11-20T11:46:00.000-08:00

A partir do texto de Hernández & Monteserrat (1998), fiz a seguinte reflexão:
No trabalho com projetos fica clara a existência de uma didática democrática, Onde todos participam ativamente, comprometidos com o resultado final, e também com o aprendizado que fica sutilmente subentendido, pois os conteúdos não são prioridade e sim o que e de que modo se aprende.
Na afirmação de Dewey: “As idéias só tem importância desde que sirvam de instrumento para a resolução de problemas.” É muito interessante, quando temos por objetivo uma sociedade onde existam pessoas com iniciativa, que respeitem a democracia e que auxiliem o próximo de forma a ser úteis para sua comunidade, dando sentido a existência humana. Quando se utiliza projetos, nota-se que se tem o objetivo de educar a criança como um todo, respeitando seus limites, valorizando seus conhecimentos e sua capacidade cognitiva, bem como estimulando novas curiosidades e posteriores aprendizados.
Outra frase do texto que me chamou muito a atenção foi: “ O objetivo da escola deveria ser ensinar a criança a viver no mundo.” E refletindo sobre a minha prática, fiquei pensando em como posso contribuir para que isto aconteça. Foi onde me lembrei de uma situação que vivenciei em minha sala de aula, onde ainda estamos trabalhando com “fuxicos” (florzinhas feitas a partir de retalhos de tecidos).
Uma aluna veio conversar e disse que tinha aprendido a fazer os fuxicos com a sua avó, então lembrei que poderia ensiná-la a fazer florzinha, a princípio achei que somente ensiná-la-ia no dia seguinte e pronto. Mas quando a turma nos viu cercadas de retalhos coloridos, todos quiseram aprender a fazer as tais florzinhas. Umas meninas disseram que somente elas iriam fazer, pois flores são coisas de meninas e costuras também, foi quando um aluno disse que poderia aprender para ensinar para suas mães ou dar a flor de presente para elas. Para concluir, a aluna que ensinei inicialmente está vendendo para toda escola as florzinhas que ela e sua mãe fazem, e existem outras fazendo florzinhas para dar de presente. Os meninos estão fazendo suas flores também, e uma mãe de um doa alunos me disse que não acreditou que tinha sido ele quem fez.
Esse foi um exemplo, de ensinar a criança a viver no mundo, porque utilizei uma vivência para ampliar o conhecimento e aumentá-lo, uma vez que estamos agora falando sobre quantas florzinhas conseguimos fazer em 1 metro de tecido.

2009-11-20T11:38:00.000-08:00

Quando estudamos o planejamento em Didática, ressaltei a auto-avaliação como sendo um instrumento que eu utilizava quase que diariamente nas minhas aulas, repassando o que deu certo, refletindo sobre o porquê de algo que planejei não ter dado certo como eu esperava, sobre algumas reações dos meus alunos, sobre de que forma posso trabalhar tal conteúdo que certo aluno não conseguiu compreender, sobre algo que os alunos me falaram que mudou o rumo da aula; acho muito importante esta auto-avaliação, embora eu não faça registro dela, mais por falta de tempo que por não achar necessário.
É com base nessa auto-avaliação que eu planejo minhas aulas seguintes, pois acredito que a reflexão sobre a prática norteia ainda melhor nossas práticas.

2009-11-20T11:33:00.000-08:00

Eis outra reflexão que fiz sobre os estudos do currículo integrado: As novas necessidades econômicas requerem indivíduos melhor formados e informados, mais criteriosos e exigentes, o que consequentemente recai sobre a educação dos mesmos. A sociedade atual exige um novo trabalhador para fazer frente a estas transformações, capaz de pensar e agir de maneira mais dinâmica e eficaz, estando em constante aperfeiçoamento pessoal e profissional. Com isso a escola é desafiada em relação às situações imposta a formar este novo trabalhador para agir criticamente na sociedade, priorizando a formação de capacidades intelectuais, como forma de prepará-los criticamente para enfrentar as transformações da atualidade. Nesta perspectiva, a formação cidadã surge como estratégia de formação do aluno como cidadão - critico reflexivo e dinâmico, capacitado intelectualmente e profissionalmente para atender as exigências do mercado, podendo vir a atuar e transformar efetivamente a sociedade. Na sociedade altamente competitiva em que vivem as pessoas de hoje, precisa-se da aplicação de novos conhecimentos, porque aqueles que estiverem munidos com melhores instrumentos para enfrentar os desafios do dia a dia tanto nos estudos quanto no trabalho terão mais chances de sobreviverem às novas relações sociais impostas pela sociedade que acabam provocando a exclusão econômica, política e cultural.

2009-11-20T11:29:00.000-08:00

Quando fizemos os estudos sobre o currículo integrado, fiz o seguinte comentário: Repetimos sistemas que nos são impostos, sem nos dar conta disto, a relação que se tem entre os processos de produção e o Taylorismo e o Fordismo, são as fragmentações dos conteúdos em disciplinas. Outra relação está na afirmação: “As análises dos currículos ocultos evidenciam que o que realmente se aprende nas salas de aula são habilidades relacionadas com a obediência e a submissão à autoridade” (Jackson, P.W., 1991; Torres, J. 1991), onde ainda hoje se tem vestígios desse tipo de relação, mesmo existindo uma tomada de consciência dos professores, ainda utilizamos sistemas podadores e limitadores.
Novas tendências educacionais estão sendo aplicadas em diversos estabelecimentos de ensino. Já não repetimos tanto as tendências tayloristas e fordistas, mas é necessário que o que vier, não seja apenas mais uma tendência. Formamos cidadãos, então que esta formação seja consciência esclarecida Poucas vezes ao longo da história foi tão urgente a aposta em uma educação verdadeiramente comprometida com valores de democracia, solidariedade e crítica, se quisermos ajudar cidadãos e cidadãs a enfrentar essas políticas de flexibilidade, descentralização e autonomia propugnadas nas esferas trabalhistas.

2009-11-20T11:16:00.000-08:00

Quero falar de uma forma muito interessante de trabalho que fiz com meus alunos de 2º ano, meus alunos tem entre 7 e 9 anos; de uma descoberta que fiz ouvindo o que eles falam... É a respeito de como auxiliar os alunos na produção textual, para compreensão dos parágrafos, os alunos me apresentaram uma relação, ou seja uma forma de assimilar uma aprendizado a partir de outro que eles já tinham. Ao longo do ano trabalhei muito com poesias, poemas, falamos muitas vezes sobre rimas, versos e estrofes. Tanto que se as vezes passo no quadro, eles me perguntam: "Quantas estrofes tem?" Até aí, tudo certo, me mostravam que tinham entendido o que eram as estrofes de uma poesia; Esta semana quando fui começar a explicar a escrita de textos utilizando parágrafos, pois estou procurando estruturar melhor os textos que eles produzem, eu estava no meio da explicação sobre porque passar para o outro parágrafo, quando um aluno falou: “É como se fosse outra estrofe da poesia, só que agora é história. Tem que deixar linha em branco?” Achei fantástica a relação dele! Porque é uma forma de compreensão que eu nunca tinha me dado conta. Usei a fala dele para continuar a explicação e acredito que a maioria da turma conseguiu compreender a aplicação dos parágrafos na escrita.

2009-11-20T06:41:00.000-08:00

Num trabalho em que lemos Comênio fiz as seguintes relações com minha forma de trabalho: Em minha forma de trabalho, relacionando imagens à letras e sons, é uma das idéias de Comênio. Encontramos outros elementos, como quando menciona que “o aluno é de fundamental importância”, estamos retomando esse discurso, através de Projetos de Aprendizagens, que é sobrepujado pelos conteúdos previsto no currículo e pelo interesse que o professor tem de ensinar. Outro elemento que vemos nas escolas é o de aprender a fazer fazendo, através de experimentos, de exercícios de desafios, de reflexões e ralações com a realidade do aluno. Um recurso que utilizo também é o de intercalar as aulas com atividades prazerosas, Com atividades que tenham música, desenhos, diálogos, que também estão originadas na pedagogia de Comênio, ressalto a “hora do recreio” que nada mais é do que uma pausa, para descanso” implícita nessa pedagogia. Outro elemento que é interessante é a menção que faz á educação igualitária entre os sexos, onde vemos ainda hoje, distinção entre meninos e meninas, seja pelas brincadeiras, seja pela forma de abordar (Sr., eles quando a maioria é de meninas...) Quero ressaltar também, a idéia que Comênio trazia sobre a relação entre professor e aluno, onde afirmava que “...o bom relacionamento entre professor e aluno como fundamento para a aprendizagem do aluno.” Sabemos que quando existe diversidades entre alunos e professores o resultado do trabalho certamente é comprometido.

2009-11-10T15:17:00.000-08:00

A principal característica a se ressaltara respeito de EJA é a de que são alunos diferentes entre si; são grupos heterogêneos, mesmo que apresentem características em comum, como o fato de não serem crianças, serem resultado de evasões anteriores, na maioria são provindos de classes baixas, trabalhadores rurais e filhos de trabalhadores rurais, geralmente trabalham durante o dia e freqüentam a escola à noite, possuem empregos com remuneração mais baixa; ambicionam uma possível mudança em suas vidas a partir dos estudos. Conforme afirma Oliveira, pág. 72 “...Tal grupo se define como relativamente homogêneo ao agregar membros em condição de “não-criança”, de excluídos da escola, e de pertinentes a parcelas “populares” da população, pouco escolarizada e inserida no mundo do trabalho em ocupações de baixa qualificação profissional e baixa remuneração.”
Sendo grupos com qualidades tão particulares, indiferente ao programa adotado pelo professor em questão, necessário se faz o conhecimento individual desses alunos, “fundar-se no amor, na humanidade, na fé nos homens” Freire, 2005, com base no diálogo, e ser sobretudo sensível a realidade de sua classe.

2009-11-10T15:15:00.000-08:00

Fiz a seguinte afirmação num trabalho de Pedagogia e Educação: Quando levamos em consideração o educando, seu discurso, o que está implícito em sua palavra e até em seu silêncio, passamos a acreditar no mesmo como sendo um ser humano que tem outras vivências além da escola, que seu saber não é algo que se dará a partir da educação escolar, pois “ Os homens que não têm humildade ou a perdem, não podem aproximar-se do povo. Não podem ser seus companheiros na pronuncia do mundo.” Freire, 2005.

Então, como pode a escola que se diz agente transformador da sociedade, não ser humilde e reconhecer no indivíduo um ser pensante e vivo, com existência além da mesma? É a escola então, ao aplicar seu currículo pura e simplesmente, arrogante e insensível ao seu sentido principal, que é essa transformação da sociedade. Pode-se dizer que é ingenuidade acreditar que a mudança se dará a partir do que o educando “aprenderá” na escola, pois esse aprender fora do contexto, é vazio e sem significado.

2009-11-05T05:10:00.000-08:00

Em uma atividade de Linguagem e Educação, fiz a seginte afirmação: Quando alfabetizamos, temos a intenção de oportunizar ao indivíduo o letramento, ou seja, a funcionalidade da escrita, mas em muitos casos, isso não se dá, pelo mesmo motivo do exemplo dos filhos dos feirantes nas barracas de seus pais, eles utilizam a matemática da vida, em vez da escola, assim, nós utilizamos a leitura/escrita da escola e não a da vida, que seria inserir o letramento no contexto escolar, ou ao contrário.

Embora sempre tenhamos em mente que os indivíduos compreendem o que tentamos dizer, não levamos em consideração que escolarizamos muito das escritas do dia a dia, tornando as fora do contexto, tornamos complexos nossos textos, mesmo sendo nossa intenção trazer a realidade para a sala de aula. Tem-se a intenção, mas não se tem a sensibilidade.

Trabalhar com a realidade do aluno não é simples, pois existem muitas realidades, levando em conta que cada aluno é um sujeito único resultado de sua vivência e relação com a realidade em que vive. Exemplificando minha afirmação, quero trazer um pequeno relato de uma atividade que realizei. Estamos trabalhando os animais, e como atividade fiz um levantamento doa animais de extimação que os alunos têm, em suas casas, e também os que eles gostariam de ter, bem como os animais que eles gostariam de ver, "ao vivo". Os resultamos para os animais de extimação, foram o gato e o cachorro os que mais apareceram, mas existem peixes, patos, ovelhas e até uma vaca na lista. Os animais que eles gostariam de ter apareceu o coelho, o ornitorrinco, o cavalo, entre outros. E um dos mais requisitados para verem ao vivo foi o ornitorrinco, acredito que os alunos estão sendo influenciados por um desenho que está sendo transmitido em uma rede de televisão pela manhã, já que meus alunos estudam à tarde. Estou providenciando imagens sobre o referido animal, já que ao vivo acredito ser difícil.

2009-11-05T04:29:00.000-08:00

Não tive oportunidade de trabalhar com Educação de Jovens e Adultos, e acredito que este deve ser um trabalho gratificante, com muitas dificuldades sim, mas gratificante no sentido de auxiliar pessoas que não tiveram oportunidade de aprender, não importa quais os motivos, em tempo que chamamos, certo, mas que está vencendo barreiras e indo em busca de realizações pessoais, desta forma, acredito que quando se trabalha com esse público deve-se ter consciência, conforme Olivera, 1999, de : "Refletir sobre como esses jovens e adultos pensam e aprendem envolve, portanto, transitar pelo menos por três campos que contribuem para a definição de seu lugar social: a condição de “não-crianças”, a condição de excluídos da escola e a condição de membros de determinados grupos culturais."

Compreendi, a partir das leituras, que o trabalho com jovens e adultos deve ter uma abordagem diferenciada da que se faz com as turmas normais, esta deve levar em conta a realidade socio-ambiental, a consciência que este aluno tem de sua realidade e trabalhar com o resgate e valorização da autoestima do indivíduo.

Trabalhando com PAs

2009-11-03T03:43:00.000-08:00

Obtive uma visualização de como administrar PAs em sala de aula ao realizarmos o trabalho para Seminário Integrador VII, o trabalho que planejamos como atuar no ano que vem, onde a apartir de elementos geradores, desencadearemos os questionamentos iniciais e após todo o desenrolar do PA. Este trabalho auxiliou a elucidar a forma de trabalho com PAs e nossos alunos, pois paramos para projetá-los em nossas salas de aula e desta forma, eu consegui uma visualização de como fazê-lo.

2009-06-29T14:48:00.000-07:00

Mesmo conhecendo a dura realidade de nossos alunos, acredito que não podemos e nem devemos ser indiferentes as situações de condutas violentas de nossos alunos, mesmo que essas estejam de acordo com a sua formação moral, devemos ter muito cuidado para que os procedimentos que escolhemos não serem exclusivos, para que não ocorra o que Jaqueline Picetti mencionou em Significações de violência na Escola: Equívocos da compreensão dos processos de desenvolvimento moral na criança?: " Esses alunos percebem que não há lugar na escola para o seu jeito de ser, isto é, seu processo de desenvolvimento e, às vezes, deixam de estudar. " O que fato não queremos, então me questiono, o que fazer?
Procuro sempre ser mais justa possível com os atos violentos dos alunos, não dando valor exagerado para eles, porque acredito que se ressaltarmos os pontos negativos com muita ênfase, eles aparecerão mais que os positivos e para crianças que estão formando-se moralmente é muito importante ter evidenciadas as situações positivas em vez das negativas.
Nos dias de hoje, o que noto como um agravante da conduta violenta é a falta de limites. Não devemos confundir a formação moral com amoralidade, e essa sim é uma realidade de nossos dias escolares, que muitos pais acreditam que para a formação da criança ela não pode ser criticada, ou não receber nenhum não. Para a criança ter formação do que é certo e errado, e de que se ela tiver atitudes incorretas com as pessoas essas atitudes acarretarão conseqüências desagradáveis para estas pessoas e para ela mesma, é imprescindível a intervenção dos adultos responsáveis por elas.
Educa-se no exemplo, as crianças imitam nossas atitudes e se ficamos indiferentes ao acesso de violência, seja ela reflexo da formação moral ou não, acabaremos criando seres indiferentes a dor e ao sofrimento alheio. Indiferentes à violência ou o que é pior, favoráveis a ela.

2009-06-29T14:37:00.000-07:00

Montamos este mosaico em aula para uma atividade da interdisciplina de QUESTÕES ÉTNICO-RACIAIS NA EDUCAÇÃO: SOCIOLOGIA E HISTÓRIA

Conversei com eles se precisávamos escrever um título para nosso trabalho, houve sugestões:
“ Gentes de todos os jeitos...”
“ Cada um é diferente e é importante...”
“ Somos uma mistura de gentes...” (Adorei essa!)
Certamente é no exercício de nossas expressões e no repensar atitudes que acabamos com preconceitos; e eles estão muito mais camuflados do que podemos perceber, muitas vezes não somos sensíveis o suficiente, para nos darmos conta deles, mas observando meus alunos, trabalhando e interagindo pude renovar as esperanças em um mundo melhor, sem tantos preconceitos, mais humano.

2009-06-29T14:29:00.000-07:00

A reafirmação da identidade indígena foi de suma importância para todos os povos indígenas que vivem no Brasil, pois passou a valorizar o índio como pessoa, como ser humano, que provém de uma cultura distinta da dos europeus, africanos e asiáticos, mas que da mesma forma é um povo. Diversos indígenas que durante os séculos de colonização negavam sua identidade étnica, agora passaram a reivindicá-la, bem como o reconhecimento da suas etnias e seus territórios ancestrais dentro do Brasil. Como afirma o texto “Os Indios no Brasil: quem são e quantos são”, escrito pelo representante do povo Baniwa, Gersen : “Ser índio passou de uma generalidade social para uma expressão sociocultural importante do país. Ser índio não está mais associado a um estágio de vida, mas à qualidade, à riqueza e à espiritualidade de vida. Ser tratado como sujeito de direito na sociedade é um marco na história indígena brasileira, propulsor de muitas conquistas políticas, culturais, econômicas e sociais.”
As novas gerações indígenas demonstram muito interesse pela sua cultura, e para recuperar o valor da identidade indígena. Que afirmam que sua história dá sentido às suas vidas; uma vez que ser índio é aceitar um passado histórico marcado por violência e desvalorização, mas ao mesmo tempo é motivo de orgulho, uma vez são descendentes de povos que habitavam o Brasil antes de sua colonização. Conforme afirma o autor: “A reafirmação da identidade não é apenas um detalhe na vida dos povos indígenas, mas sim um momento profundo em suas histórias milenares e um monumento de conquista e vitória que se introduz e marca a reviravolta na história traçada pelos colonizadores europeus, isto é, uma revolução de fato na própria história do Brasil.”
Acredito que assim como para com o povo afro descendente, o Brasil como Estado e seu povo, tem uma dívida muito grande para com os povos indígenas, que acredito está iniciando a ser saudada, com o reconhecimento da importância desses povos para o desenvolvimento brasileiro e para nossa cultura.
Devemos além de reconhecer sua importância aprender com eles a valorizar a cultura de nossos antepassados, conhecer e reconhecer de onde originamos para podermos fortalecer nossas relações no presente e não sermos esquecidos no futuro.

2009-06-29T06:54:00.000-07:00

Questões sobre o como auxiliar nossos alunos a serem indivíduos melhor estruturados e com conhecimento que os auxilie a desempenhar papéis que queiram assumir na sociedade, rondam o professor, seja nos momentos de planejamento, seja na prática ou na auto-avaliação de suas aulas; para que sejam eficientes nossos objetivos penso que:

Devemos procurar conhecer nossos alunos, sua realidade e o porquê deles ter certas atitudes, não que a condição social, ou a genética justifique algum ato, mas na maioria das vezes o indivíduo reflete o que vive, então acredito que conhecendo nosso aluno, e sendo sensível a sua existência, tratando-o como um indivíduo capaz, competente e necessário, que tenha importância na sala de aula, fazendo-o sentir-se amado, respeitado, em muitos casos funciona.
Ou seja, acredito que devemos humanizar a escola, já que esta assumiu papéis que não eram seus e estamos diante dessa dialética, onde uns assumem uma postura e outros outra, onde nem ao certo os dirigentes sabem o rumo que a escola irá tomar o que nos resta a fazer diante de nossos alunos e de nossa sala de aula, é acolher, é dar exemplo, é resgatar o valor do bem, do amor ao próximo, da verdade, da justiça, da honestidade, auxiliando a formar um homem mais humano.
Temos também que ajudar os alunos a aprender a se gostar e se amar, a respeitar suas limitações e suas capacidades e, sobretudo ser sensíveis a elas podendo evidenciá-las com nossos atos ou anulá-las.

2009-06-29T06:48:00.000-07:00

Pensando em como o aluno aprende e como aproveitar o que ele aprende, o que ele sabe, recortei de um trabalho meu, a seguinte reflexão:

"Conforme Jaqueline Santos Picetti e Luciane Magalhães Corte Real no texto: A RELAÇÃO ENTRE OS SABERES COMUNITÁRIOS E OS CONTEÚDOS ESCOLARES NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO: “O trabalho com crianças de seis, sete, oito anos ou com adultos em processo de alfabetização deve ir além da decodificação de palavras: é necessário ler e escrever com sentido, o sentido na vida. O aluno deve articular essa aprendizagem em seu mundo, ou seja, o da comunidade em que vive. Utilizá-la como forma de comunicação e ampliação da leitura de mundo.”
Quando passamos a dar enfoque para o que o aluno sabe, este passa a ser um ser participante e ativo da sala de aula, pois ele adquire confiança em si e em seus saberes. Passa de aprendiz à praticante e de praticante a conhecedor, e a partir desses conhecimentos desenvolve outros e assim sucessivamente e infinitamente, segundo Fernando Becker: "Construtivismo significa isto: a idéia de que nada, a rigor, está pronto, acabado, e de que, especificamente, o conhecimento não é dado, em nenhuma instância, como algo terminado. Ele se constitui pela interação do indivíduo com o meio físico e social, com o simbolismo humano, com o mundo das relações sociais; e se constitui por força de sua ação e não por qualquer dotação prévia, na bagagem hereditária ou no meio, de tal modo que podemos afirmar que antes da ação não há psiquismo nem consciência e, muito menos, pensamento."
A partir do momento em que lidamos com o conhecimento dos nossos alunos, quando utilizamos seus saberes em sala de aula, estes passam a ter uma postura de seres atuantes que praticam para desenvolver seus conhecimentos, e isso oportuniza a todos os alunos desenvolverem-se, pois todos têm oportunidade de pensar, refletir, criar e opinar. "

2009-06-17T19:07:00.001-07:00

Refleti sobre algo: Muito do que li nesse semestre veio a afirmar conhecimentos que eu já possuía, talvez não embazados teoricamente, mas que eu já possuia; Mas acredito que essa é uma conclusão muito oportuna, pois vem a afirmar minhas metodologias, minhas crenças e minha forma de trabalho, ou seja, o que eu trabalho não está tão fora dos conceitos estudados em Pegadogia e as minhas crenças anteriores não eram tão fora dos conhecimentos chamados acadêmicos. Muito disso se deve à formação continuada que oportunizada pelo Município de Sapiranga e também ao fato de eu criticar meu trabalho e procurar aperfeiçoá-lo ao longo do tempo.

2009-06-17T18:48:00.000-07:00

Kant afirma que, em Sobre a Pedagogia, ed. UNIMEP, 2002: "... A disciplina submete o homem às leis da humanidade e começa a fazê-lo sentir a força das próprias leis.(...) Assim, as crianças são mandadas cedo à escola, não para que aí aprendam alguma coisa, mas para que aí se acostumem a ficar sentadas tranquilamente e obedecer pontualmente àquilo que lhes é mandado, a fim de que no futuro elas são sigam de fato e imediatamente cada um de seus caprichos."
Transcrevi esta fala para ressaltar algo que venho pensando ao longo de meus anos de magistério: que mesmo que todos afirmem que não, ainda somos acomodadores de corpos na escola. Claro, nossa função modificou-se ao longo dos tempos, mas a primordial é essa: Disciplinar os corpos, humanizar o homem. Por mais que tentamos organizar as salas de aula, com extruturas diferentes( grupos, forma de u, de v), ainda temos classes e cadeiras, ainda precisamos esperar nossa vez de falar, ainda precisamos calar e ouvir, ainda temos cadernos com linhas para escrever, ainda copiamos do quadro, ainda temos intervalo( porque interver algo que é bom?), ainda brincamos de pega-pega (onde um espera a sua vez de ser pego para pegar, ou foge da vez de ser pegador...) o que está implíscito em nossos atos que nos torna acomodadores de corpos, são heranças ceculares onde, conforme o próprio autor o aprender não é prioridade...
Talvez esteja nessa herança o fato do ensino ser tão ineficiente?

2009-06-09T05:33:00.000-07:00

No texto:EDUCAÇÃO APÓS AUSCHWITZ, Reproduzido de ADORNO, T. W. Erziehung nach Auschwitz, o autor afirma que: "...é impossível pleitear amor
em situações profissionais, como a do professor com o aluno,
o médico com o paciente, o advogado com o cliente. O amor é
imediatista e se opõe decididamente a relacionamentos
arquitetados. "
Diferente do que o autor falou, acredito sim, no amor, acho que o amor ao próximo previne sim, muitos horrores, e que existe amor na relação professor/aluno, sem ele não seria possível educar nos dias de hoje. Podemos impor os limites através do exercício do amor, dessa forma os tornamos compreensíveis e aceitáveis. E o amor ajuda a dar autonomia ao indivíduo, uma vez que ele se aceita, se ama, pode ter mais autonomia porque confia em si mesmo. Já tive alunos que devido a relações de amor entre nós foi que consegui resultados positivos.
A realidade é severa e preocupante, e se deixarmos de lado o que acreditamos; no meu caso, que educo com amor, o que restará? O ceticismo é verdadeiro, mas cabe a quem o pratica, assim como o amor. Cabe a quem o pratica.

2009-06-03T17:44:00.000-07:00

Estive refletindo sobre o fato de "ver um aluno", muitas vezes ouvimos essa afirmação, a forma como o professor vê o aluno é extremamente importante para o seu desenvolvimento ao longo das aulas, ao longo de um ano letivo. Refiro-me aos rótulos que os alunos carregam...
Num caso bem específico, comprovei esse fato; Em minha escola uma aluninha muito agitada e que "não parava nunca" segundo sua professora anterior, que "não tinha jeito", e que "também com a mãe dela, que a gente chama e não toma providência nenhuma, como vai mudar..."
Pois bem neste ano esta aluna está com outra pessoa, minha colega também, que não rotulou, recebeu-a igualmente como os outros, que teve dificuldades de adaptação no início com a aluna, mas que me disse o seguinte: "Sabe, ela põe um monte dos meus alunos no bolso... É agitadinha, mas está ligada, tem coisas que tem dificuldade, mas acredito nela... Falei com a mãe e ela vai procurar um médico para fazer exames..." E, vejo a mãe vindo buscar a aluna para irem ao médico, justificando faltas da aluna por consequência das consultas...
Pois, afirmo que a forma com que o professor atua, aborda, encara seus alunos, quando ele valoriza seus alunos como seres humanos, dessa forma certamente seu trabalho tem maiores resultados.
Pergunto: A aluna mudou? Não, a forma com que ela foi vista é que foi modificada.
Isso é algo que devemos nos dar conta enquanto professores.

2009-06-03T16:09:00.000-07:00

Tentarei responder ao questionamento : "Quando colocas que "respondemos a ética e a moral, representamos-nas na escola, mas somos antes de mais nada humanos, e agimos com sentimentos." Quando? Em que caso esta pensando ao fazer esta afirmação?"
Pensei dessa forma, não em um caso específico, mas no geral, em quantas vezes temos vontade de dar a resposta para o aluno, quando vemos o comflito nos seus olhos, mas sabemos que se dermos a resposta, estaremos desperdiçando uma oportunidade de aprendizagem do aluno;
Ou então quando estamos muito cansados, sem paciência e aquele aluno que exige muito a nossa atenção torna a nos questionar pela décima vez a mesma coisa; respiramos fundo para sermos éticos, e respondemos ao questionamento;
Ou quando ouço um colega comentar: "Tive que sair, para dar uma respirada, contar até dez..."
Ou então quando nós mesmos saímos para dar esta respirada...
Deixamos nossa humanidade de lado em muitos casos, nossas reações humanas, sentimentais, para sermos éticos e agirmos dentro da moralidade.

2009-05-18T17:54:00.000-07:00

Refletindo sobre a questão moral do Filme Clube do Imperador, onde o Professor William Hundert está escolhendo quais alunos classificar para a final de “Cezar”; No momento em que o professor altera a nota do aluno Sedgewick Bell para que este seja classificado no lugar de outro que tinha alcançado a terceira nota mais alta, ele agiu de forma imoral, mas foi levado pela crença de que seria o melhor para o aluno ser classificado, que seria uma aposta nele, uma resposta para os esforços que este vinha empenhando...
O professor foi antiético, mas agiu de forma humana, deixou seus sentimentos comandarem a escolha que fez, e pensando nisso me dei conta de que quantas vezes nós mesmos somos levados por sentimentos ao agirmos?
Respondemos a ética e a moral, representamos-nas na escola, mas somos antes de mais nada humanos, e agimos com sentimentos.
Não quero afirmar com isso que devemos sobrepor os valores em defesa de nossos sentimentos, mas que em alguns casos, agimos dessa forma, não há como negar.

2009-05-13T17:36:00.000-07:00

A descriminação racial existe, é evidente em muitos casos e cabe também a escola trabalhar na formação do aluno para que ela deixe de existir, para que todos os indivíduos sejam respeitados de forma igual e de forma humana.
Em minha sala de aula, não percebo tais descriminações, inclusive numa situação em que os alunos queriam pintar um boneco de “cor de pele” questionei-os sobre o motivo da escolha da cor, se existia só essa cor de pessoas; eles responderam que não que existiam pessoas marrons, pretas, “até amarelo e vermelho dá para usar”, eles me afirmaram... Questionei sobre a beleza da cor, qual cor era a mais bonita, para se pintar pessoas, alguns responderam que dependia, e eu questionei do que dependia, eles me disseram que depende a pessoa, muda a cor, não existe cor mais bonita para pessoa, a pessoa é da cor que é conforme Lea nasceu, como os pais delas são. Nesse momento um aluno que estava na minha frente trocou de cor, passou a pintar seu boneco de marrom, perguntei por que ele tinha mudado. Ele respondeu que marrom também é legal.
Acredito que esse tipo de atitude vem devido a forma em que são abordadas as diferenças em nossa escola; e da forma em que nossos alunos são tratados; nossos filhos, os meus e de minhas colegas estudam na escola, o que é outra forma com a qual costumo justificar os vínculos afetivos que existem na escola. Nenhuma professora levaria seu filho para uma escola onde não concordasse com os valores trabalhados.

2009-05-13T17:25:00.000-07:00

Estive refletindo sobre o aprendizado e a construção de aprendizado; quando dou aula, normalmente me questiono se os alunos vão conseguir compreender o que eu quero dizer, e se eles tem estrutura, para a partir de minhas propostas, construir novos conhecimentos.
Até aí, tudo bem... Então, quando não conseguimos auxiliar o aluno a aprender, pode ser porque ele não nos compreende ou porque ele não tem "pré-saberes" para construir novos conhecimentos... Isso é muito óbvio, não? Mas o que está dito nessas entrelinhas, é o que quero trazer... Me dei conta que é imprescindível saber o que nosso aluno sabe para poder auxiliá-lo a ir adiante.

2009-03-26T05:18:00.000-07:00

Venho afirmando ao longo do portifólio, que aprendemos sempre, além das escolas.
Leronando Boff afirma:"Hoje sabemos a partir das biociências e das teorias do cérebro/mente que aprender não pode se reduzir a uma apropriação dos saberes acumulados da humanidade. Aprende-se não só com o cérebro nem só na escola. Aprende-se a vida inteira e por todas as formas de viver...Cada ser, principalmente o vivo, para existir e para viver tem que se lexibilizar, se adaptar, se re-estruturar, iteragir, criar e coevoluir. Tem que fazer-se um ser aprendente. Caso contrário morre. Assim ocorre também com o ser humano."
Fico satisfeita de encontrar bibliografias que venham de encontro a minhas crenças, que fundamentam meus pensamentos.

2009-03-25T14:20:00.000-07:00

No semestre anterior pude afirmar hipóteses e conhecimentos que já havia adquirido; pude opter uma visão global da escola, de que forma ela é regulamentada e que leis a regem;
Pude também por em prática, aprender a por em prática o uso dos Projetos de Aprendizagens,
que ainda não trabalhei com os alunos, por não conseguir captar os seus interesses de aprendizagens, e eis aí uma das questões que quero aprender neste semeste.

Já que no semeste anterior tivemos uma visão global da escola, acredito que, devido aos títulos das interdisciplinas, este semestre seja voltado ao interior do ser, à uma reflexão sobre esse "ser professor", e eis uma de minhas expectativas, já que conforme pude constatar no semeste anterior a escola anda perdida, tentando se encontrar e talvez uma destas formas seja no auto-conhecimento do professor.

2008-12-06T07:23:00.000-08:00

O TRABALHO DOCENTE
As idéias do autor vêm de encontro direto à realidade de nosso trabalho, achei a leitura muito confortante; tendo em vista que muitos autores falam da prática docente, parecendo desconhece-la, falam de nossa realidade, como se todos nossos alunos fossem iguais, já o autor expõe o contrário quando afirma:: “Por outro lado, contrariamente aos objetos seriais do industrial, que são homogêneos, os alunos são heterogêneos. Eles não possuem as mesmas capacidades pessoais nem as possibilidades sociais. As suas possibilidades de ação variam, a capacidade de aprenderem também, assim como as possibilidades de se envolverem numa tarefa, entre outras coisas. Ao se massificar, o ensino passou a se deparar cada vez mais com alunos heterogêneos em termos de origem social, cultural, étnica e econômica, sem falar das importantes disparidades cognitivas e afetivas entre os alunos. Essa questão levanta o complexo problema da eqüidade dos professores em relação aos grupos de alunos que lhes são confiados.” (pg.129).
Inclusive, o autor faz uma crítica, a algumas pesquisas pedagógicas,dizendo que: “...essas pesquisas se baseiam com demasiada freqüência em abstrações, sem levar em consideração coisas tão simples, mas tão fundamentais, quanto o tempo de trabalho, o número de alunos, a matéria a ser dada e sua natureza, os recursos disponíveis, os condicionantes presentes, as relações com os pares e professores especialistas, os saberes dos agentes, o controle da administração escolar, etc.” (pg.115).
Muitas das afirmações do autor são muito pertinentes, quando fala da forma que o professor trabalha, do seu envolvimento integral com o trabalho, de que utilizamos nossa personalidade ao trabalharmos, quando fala do pouco ou nenhum poder que o professor tem de constatar se realmente seus alunos estão obtendo aprendizados...
Eis um dos motivos da minha paixão por alfabetizar, é um momento em que podemos verificar verdadeiramente o aprendizado dos alunos; o retorno que os alunos nos dão é real, e perceptível,o aluno “dá retorno” ao nosso trabalho...
Nosso quotidiano é movido por atitudes, pensamentos e ações em função do aprendizado de nossos alunos, quantas vezes, já ouvi a frase: “De que jeito posso ensinar isso aos meus alunos”; essa afirmação tem por trás de si o que autor disse: “...o conteúdo ensinado em sala de aula nunca é transmitido tal e qual: ele é “interatuado”, transformado, ou seja, encenado para um público, adaptado, selecionado em função da compreensão do grupo de alunos e dos indivíduos que o compõe...”( pg.120).
O autor menciona as dificuldades de ensinar, que se deve levar em conta as diferenças existentes de diversos fatores: alunos, escola, conteúdos, materiais disponíveis,...Traz ao seu discurso um outro elemento, que é o envolvimento emocional do professor com seu trabalho, e com seus alunos, que muitas vezes não é mencionado, muitas vezes nosso trabalho é medido pelo que nossos alunos aprendem em forma de conteúdo, o professor bom ainda é aquele que “vence” todos os conteúdos. Muitas vezes os professores que se envolvem emocionalmente com os alunos, que conhecem seus alunos e sua realidade, dão conta de algo maior, de um envolvimento emocional, um suporte emocional que o aluno não encontra em outro lugar. Como afirma o autor: Esse fardo é realmente assumido e vivido por professore que se confrontam, as vezes diariamente, com as crianças que sofrem de diferentes problemas, por exemplo de carência de atenção e de amor. Nesse sentido, como dizia Tom (1984), o ensino é realmente um trabalho moral.(pgs.143, 144). O que é uma grande vantagem para o professor, como também afirma o autor: “O professor que é capaz de se impor a partir daquilo que é como pessoa que os alunos respeitam, e até apreciam ou amam, já venceu a mais temível e dolorosa experiência de seu ofício, pois é aceito pelos alunos e pode, a partir de então, avançar com a colaboração deles.”(pg. 140)
O autor fala também, de um fator muito importante que influencia diretamente nossas salas de aula: “...Embora ensinem a grupos, os professores não podem deixar de levar em conta as diferenças individuais, pois são os indivíduos que aprendem, e não os grupos.” (pg. 129). Ou seja, quando fizemos nossos planejamentos, mesmo atuando com um grupo de alunos, é impossível não levar em conta que cada indivíduo tem uma forma diferente de aprender, e por isso adequamos, modificando os discursos, os exemplos, as atividades, as explicações, para conseguirmos atingir um maior número de alunos, e os que não atingimos, retomamos em outra oportunidade, de outra forma, o fazer docente é um reinventar maneiras de ensinar a mesma coisa...
Outro fator que influencia diretamente o nosso trabalho é fato do não envolvimento dos alunos com o aprendizado; eles vêm à escola de forma forçada como diz o autor: “E é porque eles são forçados a ir à escola que essa dimensão de atividades ou de liberdades dos alunos se torna importante: a escola não é escolhida livremente, ela é imposta, e isso, inevitavelmente, suscita resistências importantes em certos alunos. Os professores devem desenvolver nos alunos essa “sujeição voluntária” da qual já falava Etienne de La Boétie (1976), ou seja, devem inculcar-lhes a convicção de ir à escola por vontade própria e de estar “para seu próprio bem”: a obrigação relativa à escola deve transformar-se em interesse pela escola: pouco importa que esse interesse seja obtido e mantido por meios extrínsecos (notas) e ou intrínsecos (motivação e produção de sentido).”( pgs. 130,131).
Ainda, quero ressaltar a fala do autor que diz que o fazer docente é um fazer social: “Dado que os professores trabalham com os seres humanos, a sua relação com o objeto de trabalho é fundamentalmente construída de relações sociais. Em grande parte, o trabalho pedagógico dos professores consiste precisamente em gerir relações sociais com os seus alunos.” (pg.132).
Foram tantas e extremamente interessantes as afirmações do autor , que encontrei uma certa dificuldade de selecionar e trazer as idéias que mais me chamaram a atenção. De fato, Maurice Tardif trouxe nesse capítulo afirmações que me comoveram, uma vez que falou da realidade da nossa sala de aula, sem desvalorizar nenhum elemento que a compõem, isto é confortante, pois muitas pessoas falam da educação e da pedagogia, sem terem contato direto com ela, e acabam formando teorias distantes e desassociadas da realidade.

Bibliografia:
- TARDIF, Maurice. O trabalho docente, a pedagogia e o ensino. Cap. 3. p. 112 – 149. In Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2003.

2008-12-06T03:54:00.000-08:00

MINHAS ESCOLAS

Atualmente trabalho em duas escolas, uma da rede municipal e outra da rede estadual de ensino.
Trabalho em uma escola com o 2º ano dos nove anos (município) e na outra com a 2ª série (estado).
As duas escolas encontram-se na zona urbana do município. Uma na periferia, e oura na área central.
Uma das escolas, a da rede municipal oferece Ensino Fundamental durante o dia e Educação de Jovens e Adultos do Ensino Fundamental, à noite. A da rede estadual é uma escola de segundo grau, onde atuo com o currículo, que é um curso de aplicação do Magistério, estamos vinculados a ele e ele a nós. É bem interessante a proposta; as alunas do Magistério, em algumas vezes atuam com nossos alunos, observam nossas aulas, fazem reforço, hora do conto, entre outros projetos. Nessa escola também tínhamos a Educação Infantil, mas será extinta a partir de 2009.
Nas duas escolas temos alunos com dificuldades especiais, na da rede estadual estuda uma cadeirante, mas ela freqüenta o segundo grau, e também alguns alunos surdos estudam na escola. Na escola municipal, temos alunos de inclusão em várias turmas.

DIRETRIZES CURRÍCULARES

Conforme Profª. Anísia de Figueiredo –MG, “as Diretrizes Nacionais para o Ensino Fundamental no Brasil, após a sansão da LDBN, ou seja, da Lei nº 9394/96, são instituídas através da Resolução nº 2 de 7 de abril de 1998, pela Câmara de Educação Básica (CEB) do Conselho Nacional de Educação (CNE). O art. 2º da referida Resolução define o que são Diretrizes Curriculares Nacionais, a saber: “Diretrizes Curriculares Nacionais são o conjunto de definições doutrinárias sobre princípios, fundamentos e procedimento da educação básica expressas pela Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, que orientarão as escolas brasileiras dos sistemas de ensino na organização, articulação, desenvolvimento e avaliação de suas propostas pedagógicas”.
Segundo Maria Beatriz Gomes da Silva: “As diretrizes procuram preservar a unidade da educação nacional, sem interferir no pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas dos sistemas de ensino e de suas escolas, conforme previsto na Constituição Federal de 1988 - CF/88 (Inciso III do Art. 206) e na LDBEN (Inciso III do Art. 3°)”.
Entendo, então que são normas estabelecidas pelos três sistemas de governo; federal, estadual e municipal, que tem como objetivo unificar a educação, deixando a cargo do estado, município e escolas regulamentar as diversidades culturais e pedagógicas.
Encontramos no PME, da prefeitura municipal de Sapiranga, 2004, a seguinte afirmação: “A oferta de ensino fundamental a toda população do município, inclusive àqueles que não tiveram acesso a ele, na idade própria, é mais do que um dever Constitucional e um desafio pontuado nas prioridades do Plano Municipal de Educação, é um compromisso que garante o ingresso, reingresso, a permanência na escola e o sucesso do aluno, dando a possibilidade do domínio da leitura, da escrita e do cálculo a todo cidadão sapiranguense.”
Na escola onde atuo da rede municipal, nota-se um empenho muito grande em manter o aluno na escola, em recuperar aprendizados dos alunos, em avaliar o aluno integralmente, com situações em que os alunos são passados pelo conselho de classe, quando ficam com alguns pontos pendentes em alguma disciplina.
O currículo também realiza conselho de classe, levando para o conselho casos em que temos dúvidas, em relação a algum aluno, os colegas das turmas paralelas, ou das turmas seguintes auxiliam a refletir sobre a promoção ao não desse aluno. Percebesse uma preocupação, um compromisso com o aluno e com o aprendizado dele.
Nesta escola existe também um projeto de recuperação, que é feito em turno oposto ao que os alunos freqüentam, onde a professora que atua com os alunos desenvolve atividades distintas das oferecidas em sala de aula, para que o aluno tenha, além das oportunidades já oferecidas, novas formas de aprendizado.
Quando existem situações que as turmas vão mal, seja por indisciplina, ou por desinteresse, são convocadas reuniões com os pais e os professores, juntamente com os pais tentam elaborar combinações que auxiliem a reverter à situação.
Percebesse pelas iniciativas que mencionei, entre outras praticadas, que a escola esforça-se para cumprir a diretriz do Plano Municipal de Educação, não apenas moralmente, mas pela ética que está inserida na mesma.

Bibliografia:
- http://www.gper.com.br/gper_news/anexos/news13_1.doc;
- Plano Municipal de Educação – PM Sapiranga (2004 à 2014);
- SILVA, Maria Beatriz Gomes, Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil e para o Ensino Fundamental: Articulações e Interfaces com Educação Especial, Educação Indígena, Educação Básica no Campo e Educação de Jovens e Adultos.

2008-11-29T11:25:00.000-08:00

A escola onde atuo, procura estar regulamentada dentro dos novos padrões de concepção de currículo e de avaliação; como mencionei, ela utiliza três tipos de avaliação: diagnóstica, formativa e somativa.
Mesmo estando organizada por regime seriado, o que é uma característica da Escola Tradicional, tenta dar outro enfoque para a avaliação conforme o texto ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DA ESCOLA E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM de Maria Beatriz Gomes da Silva, traz: “Mas, nem sempre a organização curricular em regime seriado vem acompanhada de uma avaliação classificatória. Esse avanço ocorre quando a concepção de conhecimento e sua respectiva proposta curricular estão fundamentadas numa epistemologia que considera o conhecimento como uma construção sócio-interativa que ocorre na escola e em outras instituições e espaços sociais.”
Vejo inúmeras tentativas de sairmos da forma tradicional de educar, mas a mais importante, acredito, está além do currículo, não que este não seja necessário, mas está na forma de atuação do professor em sala de aula e de todo a comunidade escolar, e na forma de a educação ser vista por esta comunidade.
Não adianta o PPP ser bonito e condizente com a LBD e com novas tendências de educação e não estar sendo aplicado.
Diante de tantas ações, e tomas de consciência dos professores, vê-se que a educação caminha para mudanças. E em parte percebe-se as mudanças através da forma que a avaliação é feita nas escolas, e o caráter flexível do currículo.

2008-11-29T10:41:00.000-08:00

A educação no Brasil é de responsabilidade dos três sistemas de governo, que se diz descentralizado, o que acontece devido à estrutura organizacional do país; a descentralização foi consagrada na Constituição de 1988, vincula-se à estrutura conferida à federação brasileira, e não resulta de opções políticas do governo, ou seja é desta forma porque sua formação histórica concebeu assim.
A constituição prevê a descentralização da gestão e cooperação entre as esferas do governo.
Em todo o Brasil encontramos, nos municípios, escola mantidas pelo município (da rede municipal) e escolas mantidas pelo estado (da rede estadual); são poucas as escolas federais que oferecem Educação Básica. Essa situação tem relação com a organização federativa do Estado Brasileiro.Antes de o Brasil tornar-se república, as províncias e os municípios já eram responsáveis pela organização e oferta de ensino primário e/ou ensino secundário. Após a instalação da república federativa, manteve-se a interpretação de que os estados deveriam ter autonomia na oferta de ensino primário; a União tem mantido, ao longo dos anos, atribuições que visam construir uma organização nacional, em especial as tarefas de legislação, normatização e planejamento. Todavia, a gestão e grande parte do financiamento da oferta de educação básica cabem aos governos estaduais e municipais.
Na constituição de 1988, ficou definido que as esferas de governo devem organizar seus sistemas de ensino em regime de colaboração. Os sistemas de ensino previstos são o federal, os dos estados e os dos municípios. Essa colaboração abrange diversos âmbitos, dos quais se destaca a oferta de educação, o financiamento, o planejamento e a normatização.
Em termos de oferta de educação, a Constituição federal de 1988 determinava que os municípios deveriam priorizar a educação pré-escolar e o ensino fundamental. Os níveis prioritários de atuação dos estados não foram definidos no texto original da Constituição. Á União caberia o financiamento do sistema federal de ensino e a prestação de assistência técnica e financeira aos estados e municípios.
A Emenda Constitucional N.º 14/96, estabeleceu atuação prioritária dos municípios no ensino fundamental e educação infantil. O ensino fundamental e o ensino médio foram estabelecidos como etapas da educação às quais os estados devem dar conta.
Na legislação brasileira atual, a colaboração entre os sistemas estaduais e municipais prioriza a garantia da universalização do ensino obrigatório (ensino fundamental).
No caso do financiamento da educação, os três tipos de governo têm obrigação de acordo com as prioridades, foi criado o FUNDEF que gerencia, em parte os investimentos na educação, bem como o sustento de salário para os professores.
Em termos de planejamento, foram criados os Parâmetros Curriculares Nacionais, pelo governo federal, que prevê conteúdos mínimos a serem desenvolvidos pelas redes de educação básica. Estados e municípios, de acordo com a LDB, também são responsáveis pela elaboração de planos de educação.
A responsabilidade das três esferas de governo também está presente na tarefa de normatização da educação. Nesse campo da normatização, participam os poderes executivo, legislativo e judiciário.
Sistemas de ensino são o conjunto de campos de competências e atribuições voltadas para o desenvolvimento da educação escolar que se materializam em instituições, órgãos executivos e normativos, recursos e meios articulados pelo poder público competente, abertos ao regime de colaboração e respeitadas as normas gerais vigentes.
A LDB aprovada em 1996 esboça uma organização da educação nacional com a previsão de existência dos sistemas federal, estaduais e municipais de ensino, os quais têm responsabilidades próprias ou compartilhadas entre si, devendo organizar-se em regime de colaboração. São três conjuntos que, pelas determinações da Lei, articulam-se num conjunto maior, nos campos do planejamento, do financiamento, da gestão e da avaliação, por competências coordenadas pela União.

2008-11-24T12:00:00.000-08:00

O trabalho com o PA foi um tanto difícil para mim no início, pois houveram alguns desentendimentos, ou melhor,
uns não entendimentos do que deveria ser realizado, como afirmou a colega Grace, acredito que faltou um norte, um roteiro para ser seguido no início.
Achei o trabalho bastante proveitoso, mas desenvolver um PA a partir de uma pergunta não é algo simples, ainda
mais quando existem mais colegas desenvolvendo o pensamento junto com a gente...
Mas a troca de idéias, o ouvir o outro, sempre á algo que nos traz aprendizados.
Tive algumas dificuldades de acompanhar o desenvolvimento do projeto on-line, então procurei auxiliar o grupo de outras formas...
A idéia de listar dúvidas e certezas sobre algo que nos interessa é um desafio, pois temos que parar para pensar sobre o assunto e ver onde queremos chegar, é diferente de um tema, que muitas vezes é amplo e nos leva a diferentes resultados. Com o PA me senti um tanto "amarrada" tomando cuidado para não fugir da questão inicial, e também com as certezas e dúvidas, se elas realmente responderiam nossa pergunta inicial, que também não foi fácil de elaborar.
Com o trabalho do PA, coloquei em exercíco o prestar atenção à perguntas que "renderiam" um PA feitas pelos maus alunos...
Sabe que não é uma tarefa muito fácil, resgatar, em meio as aulas questões que os alunos trazem...
Devemos ser muito boas ouvintes, prestar muita atenção às dúvidas dos pequenos.
Enfim, posso dizer que a partir do trabalho com o PA fiquei imaginando como trabalhálo com meus alunos...

2008-11-23T16:47:00.001-08:00

Os elementos necessários para a gestão democrática, são: a participação, o comprometimento, o diálogo, a autonomia, a aceitação dos indivíduos, a abertura da escola com relçao ás idéias da comunidade em que atua,...
O funcionamento desta gestão ainda é utópico, do meu ponto de vista, pois como foi mencionado na aula presencial, tira o poder do professor e da escola como instituição de ensino, não no sentido de tomada de poder, mas de dividir; mesmo a escola sendo uma instituição que atua em formação de seres sociais, e que cada ato da escola, por si só é um ato social, por ser para o conjunto, ela ainda não reconhece essa característica, e tem medo de perder o sentido, o valor, o poder que possui.
Estamos em construção da gestão democrática, e, chegaremos aos resultados almejados, estamos no exercício, o que já é um grande passo.

2008-11-23T16:34:00.000-08:00

AUTOAVALIAÇÃO
A interdisciplina me auxiliou de modo a acentuar minha posição crítica em relação a prática docente; estruturou, teorizou pensamentos que já havia tendo em relação a minha prática, e em relação as relações de minha prática com a estrutura escolar em que estamos inseridos.
A leitura da atividade 6, sobre os fazeres docentes de Maurice Tardif, trouxe uma compreensão, uma razão ao meu discurso e minhas crenças. Pois vi afirmados, expostos de maneira simples grandes conflitos que enfrentamos no quotidiano e que não paramos para refletir e são desconhecidos pela maioria das pessoas com as quais convivemos.
Um dos fatores que acho que deixei a desejar foi a pontualidade; este semestre foi um tanto “tumultuado” para mim, o que fez com que eu me atrasasse nessa interdisciplina e em outras.
Procurei relacionar todas leituras, todas as atividades propostas com minha prática, pois acredito que é desta forma que passo a qualificar ainda mais meu trabalho.
Estamos dentro de uma sociedade que exige muito dos professores, e muitas vezes não conseguimos mostrar para essa comunidade o nosso trabalho, pois é muito difícil de ser medido, e com tantas negações, os conflitos são imensos e só a certeza do valor de nossa prática, em muitos casos é o que nos sustenta, então como afirmei acima, esta interdisciplina auxiliou-me a teorizar minha prática, a fazer de minha pedagogia uma “pedagogia refletida”, como menciona Tardif.

2008-11-19T14:58:00.000-08:00

Fiz o seguinte comentário no fórum "Profissionais da Educação" da interdisciplina de Organização e Gestão da Educação:

Acredito que o professor deveria ser mais valorizado pelo seu empenho, pela seu compromisso com o social, uma vez que, inserido nas escolas públicas, não existe fazer doscente sem compromisso social, todos nossos atos são, de uma forma ou outra, em benefíco à sociedade.

Este comentário vem reforçar uma fala minha anterior que publiquei aqui no Blog, que fala do poder do professor; e vem de encontro com a leitura que realizei, de A.J. Akkri, DESIGUALDADES EDUCATIVAS ESTRUTURAIS NO BRASIL: ENTRE ESTADO, PRIVATIZAÇÃO E DESCENTRALIZAÇÃO, para a interdisciplina de Escola, Cultura e Sociedade, onde o autor traz a seguinte afirmação: : " Como pano de fundo, percebemos a persistência do mito de uma sociedade homogênea e de uma neutralidade política da educação."

Muitas vezes não se tem a ciência de atos políticos que acontecem nas escolas, e para tanto se faz necessário uma mudança na forma de ver o trabalho docente, que além de ser para a construção de conhecimentos, são de exercío de cidadania, são de fazer político.

2008-11-19T14:24:00.000-08:00

Inicialmente quero dizer que o PPP e o Regimento Escolar
servem de apoio à escola, à comunidade e
principalmente ao professor,
que a partir do momento que tem seus atos
estruturados por regimentos, pode valer-se deles
para defender e qualificar sua prática;

Tanto O PPP quanto o Regimento Escolar,
são resultados concretos da gestão democrática;
São os frutos que podemos colher,
através de anos de lutas por uma escola
mais humana, igualitária e justa.

Estamos engatinhando no processo
de gestão democrática;
São 20 anos de autonomia,
(se é que pode-se dizer que todos
estes foram autônomos...)
Estamos no caminho...
Estamos dando
os primeiros passos para a
educação de qualidade que
tanto almejamos e
defendemos.

A escola está se tornando, aos poucos,
uma representação efetiva da comunidade
em que ela está inserida.

Com a gestão democrática e escola
passou a ter mais autonomia;
O cidadão tem o direito de participar da
educação, ele tem voz ativa na educação;
Oportunizou-se espaço para o cidadão
ajudar a pensar a educação.

2008-11-19T14:17:00.000-08:00

Num trabalho que fiz para a interdisciplina de ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA EDUCAÇÃO, que falava sobre financiamentos da educação, fiz o seguinte comentário:
Na maioria dos casos, não tomamos conhecimento dos resultados do trabalho do Conselho, pois acredito que são muito pouco divulgados.
Acho que o modo de escolha dos membros do conselho deveria ser feito de outra forma, não com a indicação do prefeito, o modo mais justo seria por eleição;
O fato é que os investimentos têm sido altos, mas não subsidiam a educação para torná-la de qualidade, como é o discurso da LDB. Acredito também que regulamentar a educação em leis provisórias, dão a impressão de um certo descaso com a Educação.
A intenção é de colocar todas as crianças na escola, mas não se pode acreditar que essa medida é o suficiente, além de estarem na escola, elas tem o direito a uma educação de qualidade, que dê oportunidade a elas de se desenvolverem plenamente como indivíduos.

2008-11-06T16:21:00.000-08:00

É preciso que o educador se eduque, sim, nossa posição, é uma posição de poder, não no sentido de dominação, mas também no sentindo de dominação, que não é a linha que pretendo citar no momento, mas no sentido de estamos à frente dos educandos, que nos imitam, nos idealizam. Praticamente temos que ser perfeitos perante nossos alunos, pois eles aprendem com os exemplos, e não pela fala, é deste poder que falo; tomar uma postura de defesa de uma sociedade mais justa e lutar por esta justiça está muito além de um discurso que atravessa séculos; está em mostrar caminhos, em assumir-se como um modelo, e é só através dessa postura podemos lutar por mudanças sociais.

2008-10-22T17:50:00.000-07:00

Sei que vou falar algo que diretamente não tem muito ha ver com nosso projeto,
mas achei tão interessante o fato,
que resolvi registrar;
Pois bem; ontem na escola em que atua à tarde pude verificar que realmente nosso discurso,
o discurso de professores, muitas vezes surte efeito de formas que nem esperamos;
Uma aluna minha trouxe para escola (na verdade, foi a mãe dela), filhotes sabem de quê?
De gambá! Sério... De gambás, nove filhotes que perderam a mãe, e a família de minha launa resolveu adotar...
Esta é uma atitude, no mínimo diferente, mas o que tem por trás dessa atitude que me encantou...
Toda a situação de preservação de que falo, todo o meu discuso em defesa da natureza, de animais silvestres,
que tem seu habitat transformado por nós, que invadimos seus territórios...
Enfim, uma amostra simples que acontece aprendizado sim, nas escolas.
Que nossos discursos não são mera e simplesmente utópicos.
É uma afirmação de que vale a pena continuar pontuando e demostrando respeito pela natureza em todos
suas manifestações.
Um abraço! Magali

2008-10-07T14:35:00.000-07:00

Fiquei pensando, ainda sobre o que escrevi ontem, e minha fala dá a impressão queas crianças não produzem conhecimento; mas não foi isso que quis dizer.

Falei que quanto mais a gente oportunizar aprendizados diferentes, mais as crianças estarão preparadas para aprofundar seus conhecimentos no futuro!

Beijos! Magali

2008-10-06T17:33:00.000-07:00

Fiz a seginte publicação no trabalho para a interdisciplina de Psicologia da Vida Adulta:
"Trago para complementar minha exposição um questionamento que sempre me fiz, na verdade não é um questionamento e sim uma reflexão: Se o sujeito interage com o objeto conforme seus pré-saberes, então quanto maior os pré- saberes, mais relações com outros objetos o sujeito consegue fazer. Eis a importância das séries iniciais e da educação infantil: Oferecer um maior número possível de contatos, experimentos, vivências, estímulos, (pré-saberes) para embasar o conhecimento do sujeito e conforme suas vivências ir aperfeiçoando seu conhecimento; se ele tiver um número maior de pré-saberes, mais fácil se dará o conhecimento ao longo de sua vida."

Esta é uma questão que temos que levar em consideração, quando decidimos optar por sermos professoras do Ensino Fundamental ou da Educação Inflantil, pois é uma responsabilidade muito grande;

Linha do tempo

2008-10-06T17:30:00.000-07:00

Linha do tempo sobre as constituições:

http://www.xtimeline.com/events.aspx?q=Bif200809241525488905420&p=1

Construção de Linha de tempo

2008-09-24T15:48:00.000-07:00

Cosntituições de 1934, 1937, 1946, 1967 e 1988.

http://www.xtimeline.com/timeline/Contitui-231-245-es

2008-08-11T17:35:00.000-07:00

Algo que não aprendi ainda, é falar apenas 10 minutos;

Acabo estourando o tempo... Não consigo me ater apenas em ler meus slides,

acabo fazendo comentários perco tempo, deixando de lado a apresentação de algumas lâminas;

aprendi que tenho que ensaiar a apresentação, cronometrar meu tempo.

Um abraço! Magali

2008-08-11T16:58:00.000-07:00

Um aprendizado que obtive, foi criar Pawer Point, utilizei este recurso, em mais de uma situação, não apenas para a apresentação do portifólio, mas nas escolas que trabalho, para enviar a amigos;

Achei a aprendizagem muito proveitosa, um recurso rico e dinâmico. Ainda não domino completamente a ferramenta, e a cada nova apresentação decubro mais recursos, como foi o caso de introduzir músicas, para a apresentação do portifólio;

http://mail.google.com/mail/?ui=1&realattid=f_fjqqcerh&attid=0.1&disp=vgp&view=att&th=11bb447e92d2b5f7

Abraços! Magali

2008-08-11T16:06:00.001-07:00

Todas as abordagens me trouxeram a certeza de que precisamos aproveitar bem o nosso tempo; seja ele em sala de aula, como estudante ou na vida pessoal; o que fazemos com o nosso tempo, está diretamente ligado a como fica o nosso espaço.

Esta foi uma das citações que afirmam um dos maiores aprendizados do semestre, que somos gerentes do nosso tempo, e que a qualidade de nossa vida, está diretamente relacionada com a forma que aproveitamos o nosso tempo.

Como somos rechores do nosso tempo, temos que ter a responsabilidade sobre o que fizemos com ele, de como o investimos...

Um grande abraço! Magali

2008-07-07T07:51:00.000-07:00

Me dei conta de um aprendizado, que uma professora minha já mencionava, ela dizia que tínhamos que "amadurecer a idéia..."; ou seja, que quando líamos algo e não compreendíamos, que deixássemos o papel repousando por um tempo, para amadurecer a idéia, para depois lermos de novo e que possivelmente entenderíamos melhor o que estava escrito.
Tal fato ocorreu comigo, quando o professor Crediné fez as observações em meu portfólio, a princípio, fiquei a apavorada! Não entendi absolutamente nada do que ele quis dizer, e um dia depois, lendo novamente, pareceu-me mais claro, mais compreensível.
Que estranho aprendizado... Fiquei pensando do porquê disso acontecer...
Talvez seja pela ansiedade para compreender o que era necessário fazer, talvez pela insegurança de não ter conseguido me expressar direito...
Enfim, depois que "deixei de molho" consegui compreender melhor o que foi proposto pelo professor.
Um abraço!
Magali

2008-06-20T16:55:00.000-07:00

Interessante e desfiadora a idéia de trabalhar a apartir de perguntas... Exige de nós professores uma nova postura, inicialmente a de ouvinte, pois temos que estar atentos as perguntas feitas pelos nossos alunos, para aproveitá-las e a partir delas desenvolver os aprendizados.
Uma nova forma de ver a aprendizagem pois parte da curiosidade natural das crianças. Para nós professores que fomos formados em uma escola que nos perguntava, é um desafio utilizar questionavemntos dos slunos e construir a partir deles.
Desacomoda, poir requer pesquisa imediata, requer envolvimento e desprendimento do professor.
Como disse nossa colega Fabiana Aparecida da Silva, em nosso fórum "devemos aprender a trabalhar com perguntas e principalmente a nos colocarmos na condição de aprendiz."
Um abraço!
Magali

2008-06-20T16:29:00.000-07:00

Muito pertinente, na interdisciplina de Representação no Mundo pela Matemática, trazer reflexões sobre problemas não convencionais, pois desta forma, com este tipo de problemas conseguimos desafiar os alunos e levá-los a concluir que para resolver as situações apresentadas não basta apenas armar um cálculo com os números que o problema trás.
Este tipo de problema exige dos alunos leitura, compreensão, concetração, faz o aluno pensar para chegar ao resultado...
Interessante também, problemas que tem mais que um tipo de resultado; ou que não tenham resultado, isto traz conflito, como o texto afirma: "Trabalhar com esse tipo de problema rompe com a concepção de que os dados apresentados devem ser usados na sua resolução e de que todo problema tem solução. Além disso, ajudar a desenvolver no aluno a habilidade de aprender a duvidar, a qual faz parte do pensamento crítico."
Beijinhos!!!
Magali

2008-06-20T15:57:00.000-07:00

Gostei muito do site trazido para visualização na atividade 13 da interdisciplina Representação do Mundo pela Matemática: http://maps.google.com.br/ .

Achei interessante porque quando comentava com meus alunos sobre a origem das suas famílias pensei que seria proveitoso aos alunos poderem visualizar a distância entre as cidades, pensei no Google Eart, mas ele não está instalado na minha escola, e com este endereço podemos fazer essa atividade.

Abraços! Magali

2008-06-20T14:11:00.000-07:00

"...em nome da busca de um adulto perfeito sacrificamos a infância e a juventude, colocamos em segundo plano o lúdico, a imaginação. ..." segundo Simone Valdete dos Santos no texto :O ENSINO DA HISTÓRIA NAS SÉRIES INICIAIS – UM OLHAR DESDE A PERSPECTIVA CURRICULAR INTEGRADORA

Achei essa frase fantástica pois leva a reflexões que questionam toda a estrutura escolar, todo o currículo, toda nossa atuação.

Levando em consideração a pressão a qual somos submetidos, nós e os alunos, dentro de um currículo que deve ser vencido, onde estamos a sombra do que ensinamos, para no ano seguinte não haverem lacunas...

Outra questão que é pertinente é a que os alunos são vistos como se fossem meros acumuladores de conhecimentos, sem dar-lhes oportunidade de viver esses conhecimentos, praticar os conhecimentos, tornarem-se sábios...

Até quando repetiremos esta educação?

Um beijo! Magali

2008-06-16T07:59:00.000-07:00

Gostei muito de pesquisar os vídeos do Youtube, quanta coisa para se pesquisar e utilizar para enriquecer nossas aulas, exitem vídeos de todos os assuntos, e nas leituras sobre os vídeos, pude afirmar algo que já acreditava, que o vídeo é muito recomendado, conforme José Manoel Moran, em seu artigo afirma que "Vídeo como SENSIBILIZAÇÃO
É, do meu ponto de vista, o uso mais importante na escola. Um bom vídeo é interessantíssimo para introduzir um novo assunto, para despertar a curiosidade, a motivação para novos temas. Isso facilitará o desejo de pesquisa nos alunos para aprofundar o assunto do vídeo e da matéria."
Acredito que o vídeo, as teleinformações são dinâmicas e ricamente produzidas e devem servir de nossos aliados para qualificar nossas aulas.

Um abraço! Magali

2008-06-15T19:07:00.000-07:00

Estava lendo o fórum sobre Redes de aprendizagens de Estudos Sociais, e li numa das postagens de uma das colegas que na escola dela na biblioteca se fazem pastas com os projetos desenvolvidos. Gostei da idéia e falei com a bibliotecária de uma das escolas em que trabalho, que achou muito boa também...

Assim se fazem as redes de aprendizagem... As pessoas vão interagindo com as idéias dos outros e formulando novas hipóteses, adaptando a sua realidade e recriando conceitos... Assim se formam as redes de aprendizagens!

2008-06-15T18:59:00.000-07:00

Achei muito interessante a aula presencial de Ciências; onde o professor Mauricio Marczwski, trouxe para nós uma atividade simples, mas que levam a reflexões profundas; a partir da idéia de representarmos individualmente através de desenhos versos de músicas em lâminas transparente e após fazer a apresentação dos desenhos em sequência enquanto a música tocava, foi emocionante, e a partir disso, ele fez mensão à individualidade, de como, em ciências as individualidades devem ser consideradas, de que a história do indivíduo, seus valores e conhecimentos devem ser levados em consideração quando for ensinado ciências;
Desmistificando em parte, a verdade absoluta com que as Ciências são tratadas.
Nesta aula obtive muitos aprendizados particulares, certamente por ter sido envolvida emocionalmente; o que leva a outra reflexão, de que quendo estamos envolvidos emocionalmente aprendemos mais, porque foi feito com prazer, no meu caso em particular, adoro música e desenho, os dois foram unidos e de uma forma muito sutil para falar de diversidade cultural, de diferenças e aceitação de diferenças, outro assunto que me interessa bastante.
Eis uma prova concreta que com prazer aprende-se verdadeiramente.
Abraços! Magali

2008-05-04T12:59:00.000-07:00

Obtive resultados bastante significativos com um das propostas que fiz no Plano Individual de Estudos feito para o Seminário Integrador IV, Onde propus utilizar o Tux Paint com meus alunos, onde iriam inicialmente criar desenhos com as ferramentas que o Tux dispõe (carimbos, desenhos, pinturas,...);
Após essa etapa inicial os alunos iriam carimbar desenhos que escolhessem e escreveriam os nomes dos desenhos ao lado; Tendo em vista que é uma turma de 2º ano, onde o trabalho é de alfabetização, esta atividade é muito interessante pois os alunos, transformam as letras, que digitam em palavras...
Para os alunos isso parece mágica!
Pode-se acompanhar os diferentes níveis de escrita em que os alunos estão nesta atividade. Porque os silábicos escrevem utilizando apenas uma letra para cada sílaba, e lêem o que escreveram, apoiados, é claro pela figura que carimbaram, já os que estão mais avançados me procuravam o tempo inteiro para saber que letra usava, que letra tinha determinado som...

2008-05-04T12:11:00.000-07:00

As questões ambientais são sérias e necessitam que nós professores exploremos ao máximo elas em sala de aula;
Gostei do filme que foi proposto para analise pela interdisciplina de Ciências, é interessante pelo fato do equilibrio e seus habitantes estarem comprometidos com ele, que é visivelmente alterado pela cobiça, vaidade, disputa pelo poder...
A partir do filme pude levantar questões que vem de encontro com
atitudes que temos com nosso planeta.
Acredito que trabalhar com os alunos as questões de lixo, tratamento de esgoto, consumo de água, e consumos em geral, são de fácil compreenção por eles e trazem efeitos, mesmo que o retorno seja lento e demorado.

2008-05-04T11:55:00.000-07:00

Tenho aplicado as idéias que a interdisciplina de matemática tem nos proposto, e obtive resultados positivos,
inicialmente pela utilização de situações problemas onde o alunos resolve do seu jeito, para depois expor em grande grupo, tenho utlizado esta atividade com maior frequência na 2ª série dos 8 anos, pois no 2º ano dos 9 os alunos necessitam manuseio com material concreto, contagem e registro da mesma; naª série eles também utilizam material concreto, mas conseguem ter maior autonomia, já lêem, fazem correspondencia número e quantidade... Enfim já tem uma caminhada maior que os alunos do 2º ano. Como tenho levado em consideração a forma que pensam para resolver as situações problemas, eles estão cada vez mais empolgados em chegar ao resultado das formas mais variadas possíveis.
Tem sido um desafio, e a cada nova atividade vejo que mais alunos se empenham em por em prática um jeito de chegar ao resultado.
Um abraço!

2008-04-21T16:58:00.000-07:00

Achei muito interessante a atividade que realizei com meus alunos sobre os desenhos das palavras, modifiquei algumas, acrecentei vida, sol, flor, amigo, tendo em vista que meus alunos são de 2ª série de 8 anos. E retirei algumas palavras.
Objtive com este exercício diagnóstico de como as alunos pensam algumas situações do quaotidiano em relação à ciência. Pude compreender que os alunos formam conceitos através de cituações que vivenciam em seu dia-a-dia, sendo necessário aperfeiçoar estes conhecimentos.
Trago um exemplo disto quando meus alunos representarem luz, todos os alunos fizeram desenhos de lâmpadas, ou seja, eles não tem o conceito de luz natural.
Outra coisa que chamou-me a atenção foi o fato do desenho das flores, onde as meninas capricharam muito mais que os meninos, foram muito mais detalhistas, nesse caso aponto quanto preconceito está enraizado nesse diagnóstico, pois a tendência machista de reprimir o desenho de flores já está formulado nestes meninos tão jovens ( entre 7 e 9 anos);
E assim podemos verificar muitas outras coisas que os alunos trazem em seus desenhos...
Um abraço Magali.

2008-04-05T09:59:00.000-07:00

Achei muito interessante fazer uma linha do tempo traçando um paralelo entre minha vida e a história da informática na educação do Brasil.

Os projetos foram muitos e os investimentos também e hoje podemos dizer que fazemos parte do futuro que foi almejado pelos precursores destes projetos.

A partir deste estudo histórico, questionei-me de como utilizar melhor este recurso riquíssimo que é a informática em minhas aulas. Sou previligiada porque as duas escolas em que atuo possuem laboratório de informática, Pena que ainda não existam monitores especializados nas mesmas.

Refletindo sobre isso, concluí que ainda tem-se muito a crescer nesse sentido, pois temos os laboratórios e ainda não sabemos utilizá-los em sua totalidade.

2008-04-05T05:04:00.000-07:00

Oi, andei sumida...
Quero trazer aqui uma parete do texto de Daniela Stevanin Hoffmann - Aprendizagem e Desenvolvimento: Experiências Físicas e Lógico-matemáticas , que diz o seguinte: "Segundo Papert (1980), o ensino da Matemática, tradicionalmente feito nas instituições escolares, é um processo que faz a criança “esquecer a experiência natural da matemática a fim de aprender um novo conjunto de regras” (p.243). Carraher (1989) também caracteriza a matemática escolar como não sendo significativa para o estudante, mas, sim, uma atividade institucional cujo objetivo é que o sujeito realize a tarefa definida pelo professor, saia-se bem em um exame, preencha o tempo na escola ou, até mesmo, aprenda Matemática. "
Esta é uma questão muito séria que, que traz questionamentos muito profundos sobre a forma que trabalhamos em sala de aula. Como já vinha refletindo sobre essa diferença de aprender, do aprender da escola e o aprender da vida e de quão distante está a escola da realidade.
Me questiono também que tipo de atividades concretas devo oportunizar para meus alunos para que eles possam usar o que já sabem para fundamentar seus novos conhecimentos.
Até mais, Magali

2008-04-04T13:42:00.000-07:00

Linha do tempo - Informática